多媒體讓閱讀課堂更精彩

李桂英+黃冬榮

摘 要：多媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的綜合作用，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)欲望。在語文閱讀課堂中，巧用多媒體，或激趣導(dǎo)新，或激情入境，或豐厚文本，或拓展課堂，將極大地提高了語文閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；閱讀課堂；教學(xué)效率

一、巧用多媒體，激趣導(dǎo)新

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。在進(jìn)入新授前，如能巧用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，剪輯一段聯(lián)結(jié)著新授內(nèi)容的視頻或音樂、圖片等，直觀的畫面、入耳的聲音能迅速吸引學(xué)生的注意力，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們興趣滿懷地投入到新課的學(xué)習(xí)中。比如，有位教師在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一課時(shí)，在以美麗為話題進(jìn)行了簡短的課前交流后，是這樣導(dǎo)入新課的：

師：是的，美好的事物總能引起我們對(duì)美的追求和無限遐想；有這樣一個(gè)美麗的小村莊，相信你們一定會(huì)喜歡，我們一起去看看。（多媒體出示美麗的小村莊）

生1：我喜歡這個(gè)小村莊，因?yàn)槟莻€(gè)水很清。

生2：我喜歡這個(gè)小村莊，因?yàn)檫@個(gè)小村莊的人都很幸福。

師：哦，你也來說一說。

生：我喜歡這個(gè)小村莊，因?yàn)檫@個(gè)小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。

師：哦，郁郁蔥蔥的森林，你看得真仔細(xì)啊，是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，但我更喜歡聽到你們響亮甜美的讀書聲。（播放課件：配樂第一自然段）

優(yōu)美的音樂、富有動(dòng)感的畫面，這樣的導(dǎo)入使學(xué)生仿佛一下子來到了那美麗的小村莊，然后自然地引出了課文的學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的情感、思維被激發(fā)了，求知欲望被喚起了，學(xué)生的讀書沖動(dòng)萌發(fā)了，學(xué)生在開課后的最短時(shí)間里呈現(xiàn)出注意力集中、思維敏捷的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、巧用多媒體，激情入境

由于客觀原因，學(xué)生和文本之間存在著一定的時(shí)空距離，要在文本的字里行間中輕松領(lǐng)悟所敘之事、所繪之境、所抒之情，往往不易。多媒體集聲、圖、文、像于一體，巧用多媒體，可以通過對(duì)文本內(nèi)容的圖畫再現(xiàn)，配以音樂的渲染，迅速地拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生仿佛置身于文本中的場景，看到文中的人物。巧用多媒體，使學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中高度集中注意力，從而把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累連接起來，激發(fā)情感體驗(yàn)，直抵作者的心靈，進(jìn)而從文本中獲得感悟。如《美麗的小路》一課的教學(xué)：

師：美麗的小路究竟是什么樣子的？課文哪幾個(gè)自然段寫了美麗的小路？

生：第1、2、3自然段。

師：請小朋友自由地去讀一讀1、2、3自然段，看看小路是怎樣的？

生自由讀。

師：小朋友，課文里告訴我們小路是什么樣子的？

生1：小路長長的。

生2：小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石。

生3：路旁開著五顏六色的鮮花。

師：想看看這條小路嗎？（想）瞧，這就是那條美麗的小路（同時(shí)播放優(yōu)美的音樂）看，小路上鋪著什么呀？（生：花花綠綠的鵝卵石）路旁開著——（生：五顏六色的鮮花）有——（生：紅的，有白的，有黃的……）這樣的小路你們喜歡嗎？那我們一起讀讀這段，比比誰最喜歡。

鮮活的畫面一下子活化了文本的文字，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，使學(xué)生進(jìn)入了審美的圣境，因而，接下來學(xué)生那入情入境、聲情并茂的朗讀也就自在情理之中了。

三、巧用多媒體，豐厚文本

教師在教學(xué)中應(yīng)以文本語言為載體，通過多種途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生從表面的文字入手探究其內(nèi)在的情趣，把文本讀豐厚，提升對(duì)文本感情的體悟。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文、圖、聲、像為一體，其所包容的信息量、提供的教學(xué)資源是任何教材、任何教師甚至任何一座圖書館都無法比擬的。巧借多媒體能有效地豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生充分受益。

四、巧用多媒體，拓展課堂

巧借多媒體輔助課堂教學(xué)，能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的延伸，達(dá)到課雖盡而意無窮的教學(xué)效果。如《修鞋姑娘》一課的結(jié)課：

老師在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟了文章的主旨——感受修鞋姑娘的真誠與善良后，話鋒一轉(zhuǎn)，道：“然而，作者尋找的僅僅是這位修鞋姑娘嗎？來看看我們當(dāng)今的社會(huì)吧。”接著播放剪輯的誠信經(jīng)營的廣告宣傳片，種種現(xiàn)象無不告訴我們：我們正處在一個(gè)誠信缺失的年代，所以與其說作者是在呼喊：修鞋姑娘，你在哪里？不如說是在呼喚：誠信精神，你在哪里？讓我們一起來誦讀課前我們觀看的公益廣告，讓我們做一個(gè)講誠信的人，（齊讀）“對(duì)人以誠，人不欺我；對(duì)事以誠，事無不成?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]黃厚江.閱讀教學(xué)的基本策略（下）[J].中學(xué)語文教學(xué)， 2014（4）.

[2]白燕萍.閱讀教學(xué)與學(xué)生生活[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

編輯 李琴芳