蘇彩華

【摘 要】低年級的數學教學，在外行人看來，很簡單。然而要引導學生真正學好數學、用好數學、喜歡數學，卻不是一件容易的事。本文試從常規(guī)習慣養(yǎng)成等角度，分析低年級數學科教學中的幾個著力點，希望對大家有所啟發(fā)。

【關鍵詞】常規(guī)習慣；教學形式；思維訓練；家?；ヂ?/p>

由于年齡特點和生活經驗不相同，每個學段有各自適合的教學策略。大家常說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！蹦敲?，低年級數學課應該注意些什么？

1.常規(guī)習慣著力養(yǎng)成

有人說：“沒有好習慣，休想談成績”好成績可能是暫時的，好習慣卻能影響人一輩子，好習慣也是取得好成績的前提一年級新生最重要的任務是養(yǎng)成各種常規(guī)習慣，包括課堂上認真聽講、積極發(fā)言專注傾聽等也包括完成作業(yè)過程中，仔細讀題、回顧檢查和反思質疑等。有經驗的低年級教師還有關注到教學中的種種細節(jié)，以保證新課學習能順利進行。

好習慣的養(yǎng)成有賴于教師關注日常教學中的種種細節(jié)，小學生的年齡，心智不成熟，決定了他們愛玩、好動，自制力差，因此，在各種動手做之前，都要給出很明確的指令。

2.教學形式靈活有趣

《數學課程標準（2011版）》明確提出：“無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發(fā)學生的學習興趣……”低年級數學課中，游戲、兒歌、猜謎等形式都是同學們的最愛。我們要善于靈活地運用，以使學科教學達到激發(fā)學生學習興趣的目的，讓深厚的興趣為學習開路。

3.思維能力早早訓練

數學當之無愧地被譽為“思維的體操”，所以，在教學中思維能力培養(yǎng)自然是重中之重。一年級有道題目“小明的前面有6個人，小明的后面有12個人，這一排有多少人？”這是關于排隊中的數學問題。怎么思考呢？首先得考慮 到，這一個隊伍中，可看成幾個部分來組成的。很普遍的錯誤在于把這個隊伍看成“前”和“后”兩部分組成。于是12+6=18的想法就產生了，這個時候，就需要教師精心進行指導。你可以讓學生模擬情境排一排隊，也可以借助紙筆畫一畫圖，然后進一步指導正確列式。不管選擇的是哪一種直觀輔助方法，都要以嚴謹的思維為前提的。

做數學的過程中，力求把學生思維的閘門打開，在做中思，在思中做。記得資深名師黃愛華老師在教學《年、月、日》時，首先給學生提出一個生活中的問題：奶奶去年過第16個生日，而奶奶的孫子去年過第18個生日，奶奶和孫子今年各是多少歲？當學生的思維“短路”時，教師引導學生想：（1）一般情況下，幾年過一次生日？現在奶奶過的生日反而少，說明什么？（2）生日跟什么有關？奶奶有些年沒有過生日，又說明什么？在教師的引導下，學生回答，說明奶奶生日的那天，在有的年份中沒有出現。這樣子，從深層次喚醒了學生們的思維。教師闡述所授內容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化；敘述事理時曲而不直，含而不露，隱而不現，營造出最富于暗示性和啟發(fā)性的意境，讓學生在回味、追索、咀嚼中引起豐富的聯想等，收到情理交融、曲徑通幽的效果。總之，低年級數學教學只有內容和形式并重，過程和結果都做足，學生才能真正得到應有的成長。

4.家校攜手重在用心

近幾年快速發(fā)展起來的微信平臺，為家校聯系搭起了橋梁，從某種程度上為老師們減少了負擔。但使用一段時間以來，我感覺到其中的一些問題，比如，有時候它并沒有我們想像的那么無所不能。使用現代信息技術進行家校溝通，更需要我們用心和細心。你比如說，當個別同學的作業(yè)糊涂，作為老師的你，很可能不假思索地把他的作業(yè)直接往班級群里發(fā)，而這樣的行為其實是很不專業(yè)的。本人就曾這么做，結果呢，非但沒收到預想的警示效果，反而在師生之間形成了一道隔閡。

在平時的溝通中，老師應抱著真誠的態(tài)度與家長朋友們建立良好的互動，以情感人，讓家長們認識到自己的孩子就跟我們親生的兒女一樣，才能收到事半功倍的效果。曾有一新畢業(yè)的老師，同家長溝通時方式簡單，愛指責、愛發(fā)牢騷，以師長的身份來對待家長，當然對學生的態(tài)度更是如此，后來終于因方式的不當而收到反面的效果。雖然當前通訊方式高度發(fā)達，但是必須注意恰當的運用，不可因其方便而濫用也。什么時候該給家長發(fā)條微信，什么時候打個電話和他們及時談談，什么時候該請到學校面談，都不能隨意。

總而言之，家?；ヂ摰母灸繕司褪?，讓“我們的孩子”也成為家長們心里的“好孩子”，大家齊心協力，共同推動每一個孩子獲得盡可能的發(fā)展。要知道，這在低年級，是頂頂重要的一件事。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，不管怎么樣，每一位家長都希望從老師這兒聽到關于孩子的好消息，所以我們不應吝惜對他們的夸獎。我在某本書上看到了極簡單實用的做法——給班上的家長寫簡短的表揚孩子的小紙條：“親愛的家長：您好！我很高興告訴您，今年我們班級取得的成就，尤其是您的孩子 近期的進步。下面的這些事情，讓我為您的孩子感到非常驕傲……”通過這樣的方式，輕松地把好消息和父母們分享，也表達了你對他們的欣賞和信任。要知道，沒有哪一個不為孩子的好消息而興奮。在低年級更是如此。有效的家校互聯方式，在學校和家庭之間搭建了彩虹橋，為每一位學生的成長助力。

【參考文獻】

[1]《義務教育數學課程標準（2011年版）》北京師范大學出版社，2012.1

[2]布魯肖（美）.威特克爾（美）.著《從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學策略》；范杰譯.北京中國青年出版社，2013.1