張琳

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣，人們對(duì)于體育的認(rèn)知更加深刻，我國(guó)的體育教學(xué)思想以及相關(guān)教育理念也產(chǎn)生了巨大的變化。而近年來(lái)終身體育的教育思想也開(kāi)始被我國(guó)的廣大體育教育工作者所重視，并在我國(guó)的高校體育教學(xué)中得到了迅速的普及。該文就終身體育教育思想下的高校體育教學(xué)改革進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：終身教育 教育思想 高校體育教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0151-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，使得人們對(duì)于體育的重要性有著更深層次的認(rèn)知，而為了適應(yīng)新課改環(huán)境下的教學(xué)改革，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就需要我國(guó)的高校對(duì)現(xiàn)階段的體育教育教學(xué)工作進(jìn)行不斷的改革與完善。而終身體育教育思想的出現(xiàn)，便為我國(guó)的高校體育教育改革提供了發(fā)展方向，增強(qiáng)體育教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也成為了我國(guó)現(xiàn)階段高校體育教育需要面臨的必然選擇。因此推進(jìn)終身體育教育思想在高校體育教學(xué)中的推廣，能夠有效地加強(qiáng)我國(guó)的體育教育建設(shè)。

1 我國(guó)終身體育教育思想的含義

我國(guó)終身體育教育思想的形成是在素質(zhì)教育的影響下形成的，其強(qiáng)調(diào)的是體育能力對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的特殊作用。而我國(guó)的終身體育教育思想一般包含著兩種意義。一是將體育的教育貫穿到整個(gè)人生中，并將體育的終身性發(fā)展作為高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使得體育能夠成為人體中不可分割的一部分；二是建立體育終身教育的思想，對(duì)整個(gè)體育學(xué)習(xí)的訓(xùn)練計(jì)劃以及教學(xué)體系進(jìn)行更深層次的認(rèn)知與改革，并形成一種體系化、整體化的教育模式，促進(jìn)我國(guó)體育教育社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2 我國(guó)高校終身體育教育的教學(xué)目標(biāo)

高校的體育教育是整個(gè)終身體育教育的最終階段，因此必須把控好其發(fā)展方向。因此其發(fā)展發(fā)現(xiàn)不僅關(guān)系到終身體育教育這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，還直接影響著學(xué)生們相關(guān)體育技能的提升。因此在進(jìn)行高校體育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，并充分強(qiáng)調(diào)高校體育教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性，并利用高?，F(xiàn)有的體育資源來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并且以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能以及體育意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行整個(gè)高校的體育教學(xué)。借此為學(xué)生后續(xù)體育能力的進(jìn)一步提升打下良好的基礎(chǔ)。

3 我國(guó)高校體育教育中存在的問(wèn)題

3.1 教師與學(xué)生的終身體育意識(shí)薄弱

高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)園地，對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是在我國(guó)的高校體育教育過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題。而教師與學(xué)生們都沒(méi)有對(duì)終身體育形成一個(gè)正確的理解與認(rèn)知，并對(duì)終身體育意識(shí)的相關(guān)意義理解甚少。造成這種狀況的原因在于人們對(duì)于終身體育教學(xué)意識(shí)的傳播沒(méi)有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而在我國(guó)高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程之中，往往將整個(gè)體育教學(xué)的重心放在了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)上面，而忽略了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育課的過(guò)程中往往抱有敷衍了事的態(tài)度，對(duì)于相關(guān)體育知識(shí)的教學(xué)也只是敷衍了事，這也嚴(yán)重地影響到了學(xué)生們終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

3.2 體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

我國(guó)高?，F(xiàn)階段的體育教材主要內(nèi)容依舊趨向于競(jìng)技體育的教學(xué)，但是隨著現(xiàn)代體育的綜合性不斷加強(qiáng)，包含有休閑、娛樂(lè)與健身等新型元素的體育活動(dòng)也變得越來(lái)越多。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以有效激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)下高校中的體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行體育課程的選擇時(shí)依舊以籃球、健美操和田徑等項(xiàng)目為主，而網(wǎng)球或者攀巖等運(yùn)動(dòng)則因?yàn)閳?chǎng)地設(shè)施局限以及教學(xué)成本高等原因無(wú)法有效地開(kāi)辦。

3.3 高校體育教育難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求

我國(guó)高校當(dāng)前的課程安排以及教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)需求之間還有著相當(dāng)大的差距，并存在諸多問(wèn)題。在體育教學(xué)理論上面，就沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)的不同進(jìn)行針對(duì)性的教材選擇，嚴(yán)重違背了終身體育教學(xué)的目標(biāo)。而從我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)上來(lái)看，競(jìng)技類(lèi)的體育項(xiàng)目占據(jù)了絕大部分的體育課時(shí)，并使得整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的失衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從而嚴(yán)重地影響到了學(xué)生體育綜合技能的有效提升與發(fā)展。

4 終身體育教育觀念下我國(guó)高校進(jìn)行體育教學(xué)改革的相關(guān)對(duì)策

4.1 改變體育觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行終身體育思想的樹(shù)立

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)學(xué)生體育競(jìng)技項(xiàng)目的鍛煉，但在這一過(guò)程中，教師們往往忽略了學(xué)生鍛煉方式、鍛煉形式以及相關(guān)的體育技能的培養(yǎng)以及發(fā)展。而當(dāng)學(xué)生們畢業(yè)之后，就會(huì)立刻將所謂的體育拋之腦后，這也就是說(shuō)現(xiàn)階段高校的體育教學(xué)并不能有效地進(jìn)行學(xué)生終身體育教學(xué)觀念的培養(yǎng)，而當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，其體育的學(xué)習(xí)也就停止了。而為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展，教師們應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行相關(guān)體育學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，并幫助學(xué)生進(jìn)行終身體育觀念的樹(shù)立。因此教師們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解終身體育的概念以及理念，讓學(xué)生能夠?qū)K身體育這一觀念有一個(gè)大概的認(rèn)知。其次，教師們應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的形成，而只有學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，才能夠真正意義上投入到相關(guān)的體育學(xué)習(xí)之中。而教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程之中，還需要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育是一個(gè)有趣的過(guò)程，而并非傳統(tǒng)中那種枯燥的鍛煉身體。而通過(guò)這些舉措，能夠很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)終身體育觀念的認(rèn)知，并進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校的體育教學(xué)發(fā)展。

4.2 進(jìn)行體育相關(guān)課程的不斷完善

在我國(guó)的高校中通常存在著以下現(xiàn)象：只有大一、大二兩個(gè)學(xué)年設(shè)有體育課程，而且每周僅有兩個(gè)課時(shí)。這樣的課時(shí)限制往往無(wú)法滿(mǎn)足體育教學(xué)的實(shí)際需求。因此相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善自身的體育課程體系，來(lái)合理地協(xié)調(diào)體育課時(shí)以及實(shí)際體育教學(xué)需求這兩者之間的關(guān)系。而在面對(duì)體育課程體系完善中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)給予解決方案，來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的連續(xù)性，這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)生不斷進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，還能夠充分增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)意識(shí)的重視。而借助于體育課程體系的完善，還能夠使學(xué)生有充分的時(shí)間去接受相關(guān)體育知識(shí)并進(jìn)行體育技能的鍛煉，從而有效地促進(jìn)學(xué)生們終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行相關(guān)體育教材內(nèi)容的更新，并以學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)作為整個(gè)教材的編制主線(xiàn)，來(lái)建立起一個(gè)靈活的、有趣的個(gè)性化教材體系。而教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程之中，還需要對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行不斷的更新，來(lái)用多種新穎的教學(xué)模式來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生的體育鍛煉能力，為學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 進(jìn)行體育知識(shí)的不斷豐富

當(dāng)前高校體育教學(xué)中的相關(guān)體育知識(shí)并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，這就要求高校教師不斷進(jìn)行體育知識(shí)的豐富，并為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)能夠?qū)W習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)的條件，并在此基礎(chǔ)上不斷地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)際生活之中，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的體育意識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高?，F(xiàn)階段對(duì)于終身體育教育思想下的高校體育教學(xué)改革過(guò)程仍然存在著不少問(wèn)題，并嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展。該文對(duì)終身體育教育思想的含義及其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)我國(guó)高校體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)能夠有效推進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)改革的策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的高校體育教學(xué)改革提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)

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