黃建英

摘 要：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動身體的所有感官，學(xué)生的頭腦隨時處于積極活躍的良好狀態(tài)，學(xué)生在這樣的情況下，能夠更好更積極地接收數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生樂學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。本文主要就建立和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化動手操作能力，精心設(shè)疑和設(shè)計(jì)練習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)階段，直接影響到學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以掌握數(shù)學(xué)算術(shù)和空間基礎(chǔ)知識為目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象枯燥的特點(diǎn)，而小學(xué)生活潑好動，無拘無束，只會對形象、直觀、有趣的事物較為感興趣，再加上教師受應(yīng)試教育的影響，把數(shù)學(xué)課上成了理論知識的傳授課，教學(xué)氛圍枯燥無味，學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)知識。興趣是最好的老師，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尚未形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)態(tài)度取決于外部刺激，這就需要廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生參與的欲望，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這才是我們永恒追求的目標(biāo)。

一、建立和諧師生關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學(xué)過程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用溫和親切的語氣與同學(xué)交流，對學(xué)生給出的各種思考方法要及時加以肯定，比如“你很聰明”等等，學(xué)生在探索中遇到困難時，應(yīng)及時鼓勵他們說：“試試看，你能行的。”之類的話語……為了讓課堂變得生動一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求做到表達(dá)語言生動、形象，帶有強(qiáng)烈情感，就連學(xué)生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促使學(xué)生動腦的最好途徑。融洽的師生關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用。只有在民主和諧的氛圍中，師生之間互相尊重、相互信任、平等對話交流，實(shí)現(xiàn)知識同步，思維共鳴，感情共鳴才能獲得良好的教學(xué)效果。

二、注重動手實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段之一。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們的模仿能力和活動意愿極強(qiáng)。通過實(shí)踐操作的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加深學(xué)科認(rèn)識。另外，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在教學(xué)“空間與圖形”時，筆者把球滾落到地上，讓學(xué)生去追、去撿，并提出問題：“為什么球會滾來滾去，而粉筆盒不會滾到地上去呢？”然后結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者再追問：“為什么裝洗衣機(jī)的紙箱要設(shè)計(jì)成長方體呢？”這樣從學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)和事物中引出了平面與空間的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得了對平面與空間知識的直接認(rèn)識。這種體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在生動活潑的氣氛里收獲知識。

三、引進(jìn)游戲，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，對游戲的接受度很高。實(shí)踐研究表明：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生提供體驗(yàn)智力勞動的愉快心境的機(jī)會越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚、越持久。因此，教師在日常教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將游戲引入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課玩游戲，在情境中激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生展開思考，尋找解決問題的辦法，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)“行程問題”時，學(xué)生對其中的一些概念不是很明白，進(jìn)而形成解題障礙，教師可以用游戲的方式來進(jìn)行講解：將學(xué)生分成兩組，代表兩列火車或者是兩輛汽車，讓學(xué)生在操場上進(jìn)行實(shí)地表演，什么叫相遇，什么叫相距，再表演同時出發(fā)、相向而行、背向而行等等。學(xué)生一邊演示，一邊思考，既深刻理解了數(shù)學(xué)概念，同時在教師的引導(dǎo)下也能總結(jié)出路程、速度和相遇時間之間的關(guān)系，以后再遇到這樣的應(yīng)用題就能正確理解、輕松解題了。由此可見，游戲作為小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，使學(xué)生在心理上比較容易接受，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、教學(xué)生活化，提升學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育不僅要傳授給學(xué)生知識、技能，更重要的是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從興趣出發(fā)，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)持久的喜愛，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)有效的非智力因素的最大化，最有效的途徑就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。將抽象的知識生活化，有助于在教學(xué)過程中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在我教小學(xué)六年級利息與利率時，我給予學(xué)生一個儲蓄的場景，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。經(jīng)過師生互動、生生互補(bǔ)，學(xué)生很好地掌握了存款單的填寫方法，并在老師的點(diǎn)撥中，掌握了存款的種類、本金等數(shù)學(xué)概念。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探索知識的巨大動力，是認(rèn)知過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉?！芭d趣”是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。

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