喬秋珍

摘要：貧困生在各個高職院校中普遍存在，我們國家為高職院校貧困生提供了很多助學(xué)方式，如助學(xué)金及助學(xué)貸款等，幫助貧困生在家庭困難的情況下順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，可以說這個幫助對貧困生在經(jīng)濟(jì)上提供了很大的援助。但是，在各個高職院校的助學(xué)金評定過程中，反映出了一些貧困學(xué)生的心理問題，因此，將從貧困生心理問題產(chǎn)生的原因、隱患以及解決辦法角度進(jìn)行探討，并提出個人的觀點，以幫助解決各高職院校在助學(xué)金評定中貧困生出現(xiàn)的思想問題。

關(guān)鍵詞：心理隱患；形成原因；疏導(dǎo)對策

在大學(xué)校園里，貧困生是一個弱勢群體。他們?yōu)榱藢W(xué)業(yè)勤勞儉學(xué)、生活簡樸，有的貧困生甚至為了學(xué)業(yè)省吃儉用，一日只吃一餐。面對貧困生的生活現(xiàn)狀，我們國家制定一系列貧困生資助政策，上從國家，下到省、市及各高校都制定了許多貧困生資助方式和政策，很大程度幫助解決了高校貧困生的生活問題。但是，各高職院校在各項資助政策的實施過程中，在貧困生助學(xué)金名額的多少、貧困生助學(xué)金的申請程序、貧困生的評價標(biāo)準(zhǔn)、貧困生助學(xué)金的獲得公示制度等方面存在很多的問題，由此而引發(fā)了助學(xué)金評定過程中出現(xiàn)的學(xué)生心理問題。筆者經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生在助學(xué)金評定過程中普遍存在的心理問題有自卑心理、畏懼心理，甚至沒有獲得助學(xué)金的貧困生覺得評定過程存在不公平等心理問題?？傊?，貧困生心理很敏感，所以，貧困生除了需要物質(zhì)上、生活上的幫助之外，還需要高校從事學(xué)生工作者在心理上的疏導(dǎo)。

一、貧困生心理隱患的產(chǎn)生及其形成原因

（一）助學(xué)金的評選過程中，部分貧困生不愿說出實情

貧困生雖然在高校普遍存在，但是很多貧困生還是不想讓同學(xué)知道自己的家庭情況，不愿意把個人生活對外張揚。然而很多高職院校制定的貧困生助學(xué)金評定政策中，需要貧困生在班級里以演講的形式說出自己的家庭生活狀況，然后再從演講的同學(xué)中選出排名靠前的學(xué)生，最終由老師確定貧困生的名額?？梢哉f這一方式存在很多問題，如貧困生的自尊是否得到尊重、貧困生以后如何面對同學(xué)等。貧困生絕大多數(shù)來自于落后地區(qū)或者偏遠(yuǎn)山區(qū)，本來就敏感，這樣的助學(xué)金評定過程，往往使貧困生產(chǎn)生自卑心理。顯然，助學(xué)金的評定讓貧困生容易產(chǎn)生矛盾心理，助學(xué)金對他們很重要，但是在他們的內(nèi)心認(rèn)為“自尊”比這份助學(xué)金更重要，從而面對助學(xué)金的評定無所適從。

（二）助學(xué)金評定環(huán)節(jié)存在缺陷，公示讓一些貧困生產(chǎn)生畏懼的不良心理

一般情況下，很多高職院校對貧困生助學(xué)金獲得的，最終認(rèn)定結(jié)果通常采取公示的方式。但是，實際生活中，貧困生并不愿意學(xué)校采取這種方式使自己獲得助學(xué)金情況公開，他們害怕去面對這類公示，就像暴露自己的個人隱私一樣，產(chǎn)生畏懼心理。尤其在一個宿舍、一個班級、一個系部，大家都很熟悉，許多貧困生礙于面子和自尊，擔(dān)心這種公示會影響他們的人際交往，影響他們與同學(xué)的和睦關(guān)系，擔(dān)心同學(xué)和朋友們知道他們是貧困生后故意疏遠(yuǎn)他們或者討厭他們，所以，有些貧困生采取寧愿自己受苦受罪，也不愿參與助學(xué)金的評定，對貧困生助學(xué)金評定過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼心理。

（三）申請標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，部分非貧困生也可能獲得國家助學(xué)金

貧困生助學(xué)金國家設(shè)定的目的很明確，是專門為貧困生提供幫助他們完成學(xué)業(yè)的措施，而不是為每位同學(xué)設(shè)定的獎學(xué)金。但是，在助學(xué)金的評定過程中，目前的申請條件相對寬松，只要學(xué)生擁有國家助學(xué)金申請表和學(xué)生所在地村委或區(qū)委會開具的貧困證明，就可以申請國家貧困生助學(xué)金。我國高校目前還沒有所有大學(xué)生家庭信息的信息庫，這樣一來，一些非貧困生因貪財乘機(jī)而入，自己通過給他人好處等方式，讓村委或區(qū)委會給自己開具貧困證明，拿到證明來參與學(xué)校貧困生助學(xué)金的評選。這些非貧困學(xué)生，受拜金主義影響，他們認(rèn)為助學(xué)金是獲取錢財?shù)囊粋€方式，貧困生可以申請，自己也想申請。這種助學(xué)金的評定方式滋長了他們不勞而獲及貪婪的心理，歪曲了他們的價值觀。如有些同學(xué)家境可以、父母健康，為了拿到助學(xué)金買自己需要的奢侈品，編造家庭不幸、捏造父母車禍身亡等不存在的事實和理由。

（四）助學(xué)金名額分配，使評定結(jié)果有失公平

高職院校貧困生雖然普遍存在，但是也不是平均分配在各個班級之中，學(xué)生入學(xué)時，學(xué)校也不知道學(xué)生的家庭情況，都是根據(jù)錄取分?jǐn)?shù)來編排班級。所以，很多高職院校把助學(xué)金的指標(biāo)平均分配給各個班級，顯然不公平。由于各班級同學(xué)的貧困程度不可能一樣，所以就會存在有的班級貧困生貧困程度高，有的班級貧困生的貧困程度相對比較低，而兩個班級的貧困生助學(xué)金名額一樣的情況。這樣就有可能造成部分相當(dāng)貧困應(yīng)該獲得助學(xué)金的貧困生，沒有機(jī)會取得助學(xué)金的幫助。同時，在助學(xué)金的評定過程中，難免有些老師會偏向成績比較好的同學(xué)。因此，在高職院校貧困生助學(xué)金評定過程中，一些學(xué)習(xí)成績比較好但家庭并不是非常貧困的同學(xué)就會得到助學(xué)金，而一些成績并不優(yōu)秀但家庭條件確實比較差的貧困生卻失去了評選助學(xué)金的資格，顯然，這是有失公平的，有悖于國家設(shè)置貧困生助學(xué)金的目的。

二、貧困生助學(xué)金評定過程中心理問題的疏導(dǎo)對策

高職院校助學(xué)金的設(shè)立，可以說給高職院校貧困生開了一扇陽光之門，通過這扇陽光之門，貧困生可以順利完成大學(xué)求學(xué)之路。但是，針對以上助學(xué)金評定過程中貧困生存在的心理問題，筆者認(rèn)為很有必要對學(xué)生，尤其是對貧困生的心理問題加以疏導(dǎo)，解決貧困生助學(xué)金評定過程中的心理問題，幫助貧困生健康成長，讓他們順利完成學(xué)業(yè)。

（一）高職院校從事學(xué)生工作者應(yīng)及時了解大學(xué)生的生活狀況，掌握哪些學(xué)生是家庭有困難的貧困生，及時關(guān)心貧困生的心理問題

一般來說，輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生交流相對多一些，可以更好地了解他們。輔導(dǎo)員、班主任通過與學(xué)生交流，就會獲取一些學(xué)生的家庭信息，就會掌握哪些學(xué)生生活確實存在困難，屬于國家制定標(biāo)準(zhǔn)的需要幫助的貧困生，老師平時要做到心中有數(shù)。同時，老師還可以通過與同學(xué)交流，了解他們的想法及其情緒、情感等心理健康狀況，及時掌握學(xué)生是否存在的心理問題，根據(jù)學(xué)生心理問題制定具體方案，及時做好疏導(dǎo)工作。這樣一來，輔導(dǎo)員、班主任就可以對助學(xué)金評定工作的開展掌握客觀的一手資料，可以使貧困生的助學(xué)金評定工作更加公平公正。

（二）學(xué)校應(yīng)對貧困生進(jìn)行家訪，逐步完善貧困生信息庫

部分高職學(xué)生，由于受到不良思想影響，面對金錢不能自制，沒有做到“君子愛財，取之有道”，而是在金錢面前不擇手段。部分高職學(xué)生中存在拜金主義，生活鋪張浪費，癡迷奢華，為了錢財，雖然自己家庭條件不錯，還要通過不正當(dāng)手段來獲取貧困生助學(xué)金。對于這種行為，貧困生和老師都非常痛恨，因此，各高職院校應(yīng)該嚴(yán)厲打擊此種行為。每次對于申請貧困生助學(xué)金的同學(xué)，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不定期的家訪，客觀實際地了解申請學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，及時建立貧困生信息庫。對申請的貧困生進(jìn)行多方面篩查，一經(jīng)確認(rèn)有同學(xué)（非貧困生）采取不正當(dāng)手段得到了助學(xué)金，學(xué)校應(yīng)當(dāng)追究學(xué)生的責(zé)任，處罰措施要重，不但索回其不該擁有的助學(xué)金，而且還要給予嚴(yán)厲懲罰，讓不擇手段取得貧困生助學(xué)金的非貧困生產(chǎn)生畏懼心理。這樣一來，助學(xué)金的評定工作就會更好開展，貧困生助學(xué)金評定工作就會更加公正、公開、透明，貧困生的心理問題就會更少一些。

（三）建立完整的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)金跟蹤及反饋機(jī)制

國家設(shè)立貧困生助學(xué)金的目的是為了幫助貧困生解決生活困難，讓其順利完成學(xué)業(yè)，而并非其他目的。所以，要求高職院校從事學(xué)生工作者應(yīng)從國家設(shè)立助學(xué)金目的出發(fā)，深刻領(lǐng)會國家政策的精神，認(rèn)真開展貧困生助學(xué)金的評定工作，讓真正經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生得到國家的幫助，并且不能只讓部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得重復(fù)資助，而其他一樣經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生卻得不到國家政策的資助。若有些貧困生獲得一定資助后生活仍有困難，應(yīng)在不影響學(xué)習(xí)的前提下，通過適量勤工儉學(xué)來補(bǔ)貼，而不應(yīng)當(dāng)永坐“助學(xué)金”的寶座，以便給其他更困難的學(xué)生提供獲取貧困生助學(xué)金的機(jī)會。此外，學(xué)校還要制定一整套跟蹤反饋機(jī)制，學(xué)校學(xué)生管理資助部門應(yīng)當(dāng)及時了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的日常消費，做好后續(xù)的跟蹤服務(wù)，堅決杜絕用貧困生助學(xué)金經(jīng)費鋪張浪費現(xiàn)象，對于獲取助學(xué)金后荒廢學(xué)業(yè)的學(xué)生采取停發(fā)助學(xué)金等措施，最大限度實現(xiàn)國家助學(xué)金資助貧困生的目的。

（四）加強(qiáng)綜合關(guān)懷，關(guān)注貧困生的全面發(fā)展

貧困生在所有高校，包括高職院校都是敏感詞語。這部分學(xué)生是大學(xué)校園的弱勢群體，他們不但經(jīng)濟(jì)生活上處于弱勢地位，而且心理壓力也非常大。心理問題常常伴隨經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生使貧困生成為物質(zhì)上和精神心理上的“雙貧生”。因此，各高職院校除了落實好國家貧困生的助學(xué)金政策，解決他們的經(jīng)濟(jì)問題外，還應(yīng)該更多關(guān)注他們的心理健康狀況及心理需求。所以，高校輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)深入細(xì)致地對貧困生進(jìn)行心理健康教育，及時解決他們在精神層面存在的心理問題，引導(dǎo)貧困生敢于直面生活，提升貧困生的自信心。同時，由于貧困生助學(xué)金名額有限，有一部分學(xué)生不能獲得助學(xué)金幫助，應(yīng)做好這部分學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作。此外，各高職院校學(xué)生工作者應(yīng)該在勤工助學(xué)崗位及下一年度貧困生助學(xué)金評定時，優(yōu)先考慮這部分學(xué)生，以避免這部分貧困生因心理壓力過大而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，從而構(gòu)建對家庭貧困大學(xué)生全方位的綜合關(guān)懷體系，使貧困大學(xué)生健康全面發(fā)展。

結(jié)語

高職院校助學(xué)金的評定工作確實是一項看似簡單其實很復(fù)雜的學(xué)生管理工作。助學(xué)金的評定和發(fā)放不但重要而且工作有難度，各高職院校要切實做好助學(xué)金的評定工作。因為做好貧困學(xué)生助學(xué)金的評定工作，有利于幫助經(jīng)濟(jì)上真正貧困的大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，也有利于推進(jìn)我國高職教育和諧校園的建設(shè)，更有利于我國高職院校培養(yǎng)身心健康的社會主義建設(shè)者及合格的接班人。