唐蕾

摘要："繪本"是一種適合小學低年級學生閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔。繪本具有貼近孩子生活、具有藝術性、文學性、文字與繪畫和諧共處的特點，適合低年級孩子的年齡特征，對學生們的成長有著獨特和不可替代的教育價值。本文筆者提出了小學生繪本閱讀教學的指導策略，以促進孩子們在繪本描畫的多彩世界里快樂閱讀，健康成長。

關鍵詞：小學低年級；繪本閱讀；指導

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0049-01

小學繪本閱讀在教學中非常特殊，它是從這個階段的兒童心理特征出發(fā)，符合這個時期學生的發(fā)育規(guī)律的教學內(nèi)容，因此教師應該充分發(fā)揮引導的作用，進行科學的指導，幫助學生從中學會更多課本上所沒有的道理。如何讓繪本閱讀在小學低年級閱讀教學中發(fā)揮真正的價值， 讓學生在享受快樂閱讀的同時增長知識，我認為可以從以下幾方面入手。

1.精選繪本，師生共讀

人們都知道那些經(jīng)典的童話故事和文學作品，往往對生命及童年的重大、核心問題作出巧妙而深刻的回答， 所以， 引發(fā)學生自覺地、 帶著思考地閱讀， 才能透徹地理解一本書，才能體會到藏在書中的內(nèi)涵。 作為一名小學語文教師， 應精選一些適合低年級學生閱讀的優(yōu)秀的、經(jīng)典的文學作品推薦給學生。 在推薦之前教師首先要一本一本地淘洗， 一本一本地閱讀， 知道什么樣的書適合低年級的學生閱讀， 然后推薦給學生并和學生一起走近繪本、一起閱讀繪本、一起體驗繪本，交流感受。 當學生看到教師手里和自己手里讀著同一本繪本時，會讀得更起勁，尤其是教師在教室里的示范閱讀， 對模仿力極強的低年級學生來說更會產(chǎn)生強大的磁力， 學生就會在"你讀、他讀、我也讀"的氛圍中自然地、不知不覺地喜歡上繪本。 此時共讀的氛圍，便成了閱讀繪本的催化劑。

2.聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

圖文并茂的繪本容易吸引低年級學生的注意力， 繪本的價值和魅力在于它沒有一句教條卻能滿足學生的成長需要； 沒有一句說理卻能啟發(fā)學生思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起學生心靈共鳴。 教師在指導學生閱讀繪本的過程中， 要適時巧妙地引導學生聯(lián)系自己的生活實際， 讓學生在繪本中找到自己的影子去感悟故事、去體會故事，學生就會自然地走進繪本， 進行一種深入的情感體驗和心靈的對話。 這樣，學生在充滿童真童趣的故事中開闊了眼界、升華了情感、健全了人格。 這樣的閱讀陶冶了學生的情操， 增長了學生的認知水平， 為學生將來樹立良好的人生觀和價值觀打下了基礎； 這樣的閱讀讓學生充分感受到了閱讀的快樂， 為學生建造起了自由的精神空間和心靈家園； 這樣的閱讀學生讀得輕松、讀得愉快，在不知不覺中開啟了低年級學生的閱讀殿堂之門。

3.挖掘繪本資源，生成課程

從市面上看，小學生的科普類讀物比較多，但是，在實際教學中，這些讀物不可能全部適合教學使用，這就需要教師細心篩選，選擇最適合本班學生使用的讀物，并且能夠充分地將繪本資源中的含義進行挖掘，根據(jù)學生的喜好及其平日的生活習性，選擇那些生活化、具有趣味性以及游戲性的少兒讀物，一般來說，學生對這種類型讀物都非常感興趣，學生學習興趣有所提高，其學習的積極性就會增加，教學的質(zhì)量以及效果也會提升。如，為學生選擇的讀物要注意背景清晰，有學生喜歡的卡通形象，有便于學生學習的字詞等；學生的科學繪本要以動物為主要角色，有三個以上的形象，有一定的情境性語言；學生除了動植物，還可以關注更多的自然現(xiàn)象，以豐富幼兒的科學知識。

4.尋找方法策略，創(chuàng)新過程

使用繪本資源，要講究科學性，將繪本教學作用充分發(fā)揮出來。教師可采用多元化的教學方法以及生動有趣的教學方式，教會學生體會美、感受美；可以采用情境教學的方式，將多媒體技術與語言描繪相結合，將知識要點科學地融入其中，學生在看動畫、聽故事的過程中，可以了解其中的道理。教師要做好學生的閱讀前指導工作，將其中的要點布置下去，在創(chuàng)新的過程中，要針對問、看、猜、想四個方面進行，從而吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的興趣。

5.培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

綜上，從現(xiàn)階段我國小學教學的形勢來看，教學方式以及教學模式還是存在過于死板、枯燥的問題，雖然我國教育部門一直在大力倡導創(chuàng)新教學、減負教學，但是由于傳統(tǒng)教學模式以及應試教育的根深蒂固，短時間內(nèi)我國教育依舊無法擺脫這樣的局面。而繪本閱讀教學是學生在枯燥學習中的樂園，在進行繪本閱讀的過程中，學生能夠體會到很多道理，學會很多知識，更為重要的是學生本身喜歡這種輕松化的教學方式，在講故事、看表演的過程中，就能夠達到學習的目的。這是我國教育領域的一種新的嘗試，如何做好繪本閱讀教育，幫助學生提升創(chuàng)造能力、動手能力、思維能力以及團結互助的能力，是我國素質(zhì)教育背景下，迫切需要解決的問題。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，才是教育的目的與根本。

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