小學(xué)中高段語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)有效性的實(shí)踐對(duì)策

謝仕友

摘要：隨著新課改的執(zhí)行，加快了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的變身，全新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給予了全新的需求，加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)變成當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，能夠有利于打開(kāi)學(xué)生的視野，提升語(yǔ)文閱讀的積極性。本文重點(diǎn)闡述了如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)，并以實(shí)際教學(xué)案例論證所述觀(guān)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中高段語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)；有效性；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0064-01

1.小學(xué)中高段語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)亟須解決的問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注重課外知識(shí)的引入，并且要充分開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，閱讀量不斷增加，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析，閱讀拓展可以促使學(xué)生語(yǔ)文水平不斷提升，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀不再是教學(xué)的盲點(diǎn)，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)高效。除此之外，教師的教學(xué)方式也要不斷更新，逐漸向多樣式拓展，并在教學(xué)過(guò)程中靈活使用課程資源，創(chuàng)設(shè)較為開(kāi)放的教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生思維更為活躍，課堂氛圍較為活躍，并且富有情趣，最終促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力得到提高。

2.小學(xué)中高段語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)實(shí)施策略

2.1單元整體意識(shí)--閱讀教學(xué)的領(lǐng)航方向。"新課標(biāo)人教版的教材都是以專(zhuān)題組織教材，這些專(zhuān)題是以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為核心，以文化性或人文性為線(xiàn)索。每?jī)?cè)八個(gè)單元，每組均以'導(dǎo)語(yǔ)'的形式點(diǎn)明單元專(zhuān)題，閱讀課、語(yǔ)文園地都圍繞本組專(zhuān)題合理安排，各部分相互聯(lián)系構(gòu)成有機(jī)整體。"探究閱讀教學(xué)的有效性，就必須根據(jù)人教版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)入手，把握單元的整體動(dòng)向，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。單元整體意識(shí)教學(xué)，就是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的一種單元整體備課、教學(xué)的理念和意識(shí)，即以主題型語(yǔ)文教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體備課、教學(xué)。在單元整體意識(shí)下進(jìn)行閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)整體感知和整體把握的能力，有利于開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，有利于尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)恒久的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)效率。

2.2課前進(jìn)行閱讀拓展。收集閱讀資源新的語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中注意將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，確保語(yǔ)文資源得到合理利用，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使語(yǔ)文教學(xué)體系的形成。教師在教學(xué)之前必須做好備課工作，對(duì)課文內(nèi)容以及延伸出來(lái)的閱讀內(nèi)容都要準(zhǔn)備，這就要求教師在授課之前完全消化教學(xué)內(nèi)容，并且可以將生活中與之有關(guān)而說(shuō)出錯(cuò)誤的答案，在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，即使教師沒(méi)有批評(píng)，也會(huì)讓學(xué)生自尊心受到一定的傷害，使學(xué)生再?zèng)]有信心回答提出的問(wèn)題。因此，有些教師經(jīng)常會(huì)將課堂中的動(dòng)態(tài)錯(cuò)誤避開(kāi)。其實(shí)這種方法是不對(duì)的，錯(cuò)誤是不可避免的，而在這種不可避免的情況之下，教師完全可以利用這種臨時(shí)生成的錯(cuò)誤來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)事物的兩面性，從而提高學(xué)生的思維能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。小學(xué)生的思維極其活躍，思想也是天馬行空，經(jīng)常會(huì)由一個(gè)普通的事物而聯(lián)想到其他千奇百怪的事物。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些令人費(fèi)解的問(wèn)題。而教師在提到這些問(wèn)題時(shí)，一般會(huì)有兩種表現(xiàn)，一種是一笑置之，對(duì)學(xué)生敷衍回答，另一種是勒令學(xué)生不許再提類(lèi)似的問(wèn)題，并嚴(yán)厲批評(píng)。無(wú)論哪種方式，都會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題敷衍解答，往往會(huì)更加加深學(xué)生的印象，并在學(xué)生的內(nèi)心中形成一種根深蒂固的觀(guān)念 ；如果嚴(yán)厲批評(píng)，難免會(huì)扼殺學(xué)生純真的天性，從而使學(xué)生不敢再在課堂上提問(wèn)。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的匪夷所思的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行解答，讓每位學(xué)生都說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的答案，最終得出學(xué)生一致認(rèn)可的答案，既避免了課堂氣氛陷入尷尬，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，一舉多得。

2.4科學(xué)化解爭(zhēng)論。在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)存在討論部分。而學(xué)生在討論的過(guò)程之中各執(zhí)一詞，難免會(huì)出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)論，這時(shí)如果教師嚴(yán)厲地將爭(zhēng)論壓制下來(lái)，雖然可以抵制學(xué)生的爭(zhēng)吵，但是討論也會(huì)因此而結(jié)束，這樣就會(huì)使語(yǔ)文的課堂效果難以達(dá)成。若在學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，合理地利用爭(zhēng)論，利用辯論賽的方式來(lái)化解爭(zhēng)論，不僅能夠有效地抵制爭(zhēng)論，還能夠活躍課堂氣氛，并鍛煉學(xué)生的口才，這種方式是較為理想的。

總之，對(duì)于新課改的推行及素質(zhì)教育的執(zhí)行，小學(xué)中高段語(yǔ)文拓展教學(xué)的有效性需要處在十分重要的位置，這有利于提升小學(xué)語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，加快學(xué)生全面發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)拓展閱讀教學(xué)的注重，通過(guò)以上方式著手，拓展閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，打造符合閱讀的氛圍，提升學(xué)生對(duì)閱讀的自覺(jué)性。舉辦閱讀活動(dòng)，為閱讀提供溝通環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量及深度。通過(guò)教授閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提升拓展閱讀的有效性。

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