余茂林

摘要：近些年，隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技工人才的需求不斷攀升，導(dǎo)致當(dāng)今的人才市場(chǎng)出現(xiàn)巨大的技工缺口，而中職是技工人才培養(yǎng)的重要教育模式，在教育體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位。然而，受到多方面因素的制約，當(dāng)前的中職生物教學(xué)存在諸多的問題，其教學(xué)現(xiàn)狀難以滿足社會(huì)對(duì)技工人才培養(yǎng)的需求，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，亟需改進(jìn)。鑒于此，本文對(duì)中職生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索教學(xué)優(yōu)化的思路和措施，以此提升中職生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；生物教學(xué)；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0132-01

根據(jù)人社部2015年發(fā)布的企業(yè)用人需求數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前社會(huì)的技工缺口高達(dá)400萬，成為制約許多企業(yè)、乃至行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這給予中職教育極大的發(fā)展動(dòng)力，使得中職教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而，教育中的諸多弊端也不斷暴露，對(duì)人才培養(yǎng)造成極大的不利影響，亟需通過對(duì)教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)問題的產(chǎn)生根源，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育理念，采取具體的改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

1.當(dāng)前中職生物教學(xué)存在的主要問題

1.1學(xué)生生源素質(zhì)偏低。盡管中職生的就業(yè)前景極為廣闊，但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)的初、高中學(xué)生不愿意就讀于中職院校，導(dǎo)致中職學(xué)生在整個(gè)學(xué)生群體中處于中下游水平，學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展是極為不利的，應(yīng)該引起中職教育工作者的重視，采取相應(yīng)的措施加以緩解。

1.2師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自信心不足。中職生在很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，得不到鼓勵(lì)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力缺乏自信心，加之老師對(duì)學(xué)生的心理暗示，導(dǎo)致師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏應(yīng)用的自信。教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，要求不夠嚴(yán)格，缺乏足夠的耐心等，加之生物課程本身的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致中職生物教學(xué)成為教學(xué)中的難點(diǎn)所在，學(xué)生對(duì)生物課程喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不報(bào)有期望，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的朝氣，教學(xué)效果可想而知。

2.優(yōu)化中職生物教學(xué)的基本原則

2.1側(cè)重學(xué)生的能力培養(yǎng)。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才，是為企業(yè)提供操作人才的主要渠道，其教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該以滿足社會(huì)和企業(yè)需求為準(zhǔn)則，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)能力的培養(yǎng)力度，增加校內(nèi)外實(shí)踐課程的比例，使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，具備較高的實(shí)踐素質(zhì)，能夠勝任崗位工作的需要。

2.2以生為本。不可否認(rèn)，中職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技巧和自信心等方面存在一定的缺失，教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)可并重視該問題，通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的分析和心理狀況的了解，制定針對(duì)性的教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)生物的自信心，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，通過適宜的教學(xué)方法逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。

3.中職生物課程進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的具體措施

3.1轉(zhuǎn)變師生對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職教育存在一定程度的輕視心理，認(rèn)為其與高中生相比存在較大的差距，中職的老師和學(xué)生也存在此種認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的開展和最終的效果。鑒于此，要想短期內(nèi)扭轉(zhuǎn)社會(huì)的這一認(rèn)知觀念是極為困難的，應(yīng)該從中職師生入手，通過宣傳就業(yè)前景，對(duì)比人生軌跡等，提升師生對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)，以正常心態(tài)對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，竭力消除自卑、輕視、自暴自棄等不良情緒對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。

3.2加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。生物學(xué)是面向現(xiàn)實(shí)的課程，課程的許多理論和結(jié)論都是在大量的觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)不能單純的依靠理論教學(xué)，應(yīng)該注重課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，借助實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，豐富課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容，使得學(xué)生能夠直觀的感受到生物學(xué)知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)接受到生物學(xué)問題探究方法的熏陶，提升學(xué)生的生物學(xué)思維。

3.3借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的拓展。21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響是全方面的，在教育領(lǐng)域，通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠拓展教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的形式，對(duì)中職生物教學(xué)幫助極大。具體來說，首先是教學(xué)內(nèi)容的拓展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為老師獲取教學(xué)素材提供便利；其次是豐富教學(xué)的形式，以信息技術(shù)為代表的多媒體教學(xué)將聲、光、電等搬入課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等的綜合刺激，極大提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：總體來說，中職生物教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)該以轉(zhuǎn)變理念為核心，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力和技能的提升，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技工人才，滿足社會(huì)高速發(fā)展的人才需求。

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