鄭敏

摘要：主體性教學(xué)方式是一種很注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)方式，它承認(rèn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。教師除了必須具有主體性教學(xué)的觀念外，掌握一些教學(xué)的策略也十分重要。教師可以用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，或者組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，活化、優(yōu)化教學(xué)模式等。只有喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們?cè)诮虒W(xué)過程中主動(dòng)、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；主體性教學(xué)；激發(fā)興趣；主動(dòng)參與

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0033-01

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"、"教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者"。新課程理念下的語文課堂應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體性，因?yàn)閷W(xué)生的"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把"（古希臘魯塔克語）。所謂主體性教學(xué)，是指以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，以精心設(shè)計(jì)的多種學(xué)生主體活動(dòng)為形式，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀。

目前在語文教學(xué)過程中，各方面都一直強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性地位。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂里，教師往往難以把握學(xué)生的主體性要求，基本是教師處于主宰地位。究其原因，一方面是由于部分教師對(duì)于主體性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，受到傳統(tǒng)師生關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)模式影響；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生群體水平層次不一、各方面能力不同，教師備課、教學(xué)確實(shí)難以把握。

只有主體性教學(xué)的觀念還不夠，教師必須把觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。那么，如何在語文教學(xué)中落實(shí)主體性教學(xué)呢？筆者結(jié)合一些日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚黧w性教學(xué)在初中語文中的一些具體實(shí)施方案。

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程

贊可夫曾說："學(xué)習(xí)知識(shí)的能源是興趣，興趣是發(fā)展智力的原動(dòng)力。"興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使教學(xué)效果事半功倍。

1.1 融洽關(guān)系，激發(fā)興趣，營造主動(dòng)參與的氣氛。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系的氣氛中，學(xué)生更能敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、把握問題，更有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先要尊重每一位學(xué)生，也要理解、信任和愛護(hù)每位學(xué)生，把學(xué)生看作朋友，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。有了這樣的前提，學(xué)生才能更自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

1.2 喚起學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。需要和責(zé)任感也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文不僅是對(duì)自己將來的發(fā)展極為重要的事，也是社會(huì)賦予自己的責(zé)任、期望，那么學(xué)生也能就能投入更大的激情積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。

2.“授之以漁”，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

提高語文教學(xué)的質(zhì)量的重要標(biāo)志是培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自學(xué)的能力。葉圣陶先生一貫主張："在課堂里教語文，最終的目的在達(dá)到'不需要教'，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。"這是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.發(fā)展個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感的獨(dú)特體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。"新課標(biāo)的執(zhí)行，給當(dāng)前的語文教學(xué)注入了前所未有的生機(jī)和活力。一切以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)生獲得為準(zhǔn)繩，潛心研究個(gè)性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路，把個(gè)性化學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于課堂，成為教師不斷追求的目標(biāo)。但是，實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)還是教師嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)，精心的板書和提問，學(xué)生也是亦步亦趨，緊跟著老師。而一些嘗試個(gè)性化教學(xué)的教師，卻對(duì)個(gè)性化教學(xué)產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)了偏差。

4.組織豐富多彩的活動(dòng)，活化、優(yōu)化教學(xué)模式

《課標(biāo)》指出："語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。"語文是母語教育，可開發(fā)利用的資源很廣泛，但是課程資源不單是物質(zhì)的或物化的資源，還包括一些"隱性課程"，比如主題班會(huì)、各類活動(dòng)、人際關(guān)系、校園文化、地域文化傳統(tǒng)等。教師要增強(qiáng)課程資源意識(shí)，盡可能利用潛在的課程教育因素，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，立足課本，開展各色豐富多彩的活動(dòng)，彌補(bǔ)純粹教學(xué)過程中的不足，提高語文教學(xué)水平。

"教是為了不教"，主體性教學(xué)不僅事關(guān)當(dāng)堂課的教學(xué)效果，其實(shí)也關(guān)系著學(xué)生的終生發(fā)展。對(duì)于每一位語文教師而言，主體性教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)將孜孜探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 和學(xué)新著.《主體性教學(xué)研究》.蘭州：甘肅教育出版社，2001年版。

[2] 巣宗祺主編.《語文教學(xué)研究與案例》.北京：高等教育出版社，2007年版

[3] 單永志.《葉圣陶主體性教學(xué)思想論析》.《教育探索》