于紅海

摘要：快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑的發(fā)展，并在學習過程中始終體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得 "成功"的快樂的一種體育教育思想。隨著社會的發(fā)展，以"教師講、學生聽"為基本特征的傳統(tǒng)體育教學模式就顯得不合適宜了，因此，必須打破傳統(tǒng)的教學格局，構建適應時代發(fā)展要求的新型體育教學模式——"快樂體育"模式。

關鍵詞：快樂體育；體育教學；教學模式

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0142-01

傳統(tǒng)的體育教學模式存在嚴重的不足，在教師嚴密的組織、大密度高強度練習的擠壓下，學生獲得的時間較少，空間較小，不能更深的思考探索問題，學習氣氛沉悶，學生積極主動參與的意識不強，不利于學生多方面能力的培養(yǎng)，與全面推行素質教育的指導思想相矛盾。隨著社會的發(fā)展，以"教師講、學生聽"為基本特征的傳統(tǒng)體育教學模式就顯得不合適宜了，因此，必須打破傳統(tǒng)的教學格局，構建適應時代發(fā)展要求的新型體育教學模式——"快樂體育"模式。

在教育教學過程中充分調動教和學的積極性，使學生在樂中學，在學中樂，在樂中掌握體育基本知識、技能，獲得愉快的情感體驗，使學生在融洽、合作的氣氛中快樂的參與學習，并在學習過程中始終充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得"成功"或學會一種新的技術而獲得的"成就感"的一種快樂的體育教學基本思想。例如以往的"放羊式"教學，以至出現(xiàn)學生喜歡體育活動卻厭倦上體育課畸形的現(xiàn)象。面對這一系列問題，我們究竟怎樣克服，怎樣改變呢？我想將從以下幾方面入手：

1.注重學生在體育教學過程中的主體地位

快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發(fā)揮學生的內因作用，即主體作用?？鞓敷w育理論認為，重視學生的主體地位，激發(fā)和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

2.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系能驅動教師滿腔熱情、專心致志地從事教育工作，千方百計把學生教好；同時，它不會使學生產生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學教育影響，并對教師所教課程產生興趣以至愛好，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使教學目的的實現(xiàn)。體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發(fā)揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果?？鞓敷w育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關系，以達到使教師樂教，學生樂學。

3.體育教學活動本身應是快樂的有吸引力的

體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，"為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發(fā)、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發(fā)、自主地享受運動中的樂趣的體育課。

4.進行思想品德教育和提高運動技能

體育教學不僅要育體，而且還要育心。社會越向前發(fā)展，對人的道德情操和適宜社會生活能力的要求也越高。體育教學可以培養(yǎng)學生具有一定的適應社會生活要求的個人行為和社會行為，具有符合時代精神的思想品德、文明修養(yǎng)、道德情操等?？鞓敷w育在注重學生的主體地位和發(fā)展個性的同時，也要求運動技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)終身體育的能力和習慣。

5.建立評價體系，從成功中體驗快樂

課堂教學中體育教師應運用鼓勵性評價方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學生的行為表現(xiàn)進行評定。鼓勵性評價能使學生改變消極的我不行的自我概念，增強其參與的信心和主動性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點你一定能跳過去；你重新再做一次，改過來好不好等。激發(fā)學生學習的強烈動機，產生更大的學習興趣。除此以外，還可以通過小組競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，激發(fā)學生的熱情。使學生在超越自我、戰(zhàn)勝他人過程中享受達到目標的快樂和獲得成功的喜悅。

總之，體育教學過程是師生共同活動的過程，學生思想品德的形成，知識、技術技能的獲得，要通過學生自身的活動，但這種活動不是學生被動地接受教育，而是對教師的講解、教導具有主觀選擇性。快樂體育不是靠強制學生被動地、愁眉苦臉地學習，而是重視學生個性的完善發(fā)展，以建立一種自覺地追求實現(xiàn)自己目標的愉快的精神享受來吸引、啟發(fā)學生主動地高高興興地學。教與學的活動還必須尊重學習者身心發(fā)展的水平和特點。快樂體育采用學生喜聞樂見的形式，寓教于樂，注意激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，其出發(fā)點和歸宿正是按照青少年身心發(fā)展的規(guī)律育人。讓學生"想學"、"敢學"、"樂學"，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。