周麗玲

摘要：在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量等有著重要的意義，教師在教學(xué)中應(yīng)該要靈活使用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)高中語文教學(xué)有效性的提高。以下本文就互動(dòng)教學(xué)在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；高中語文教學(xué)；應(yīng)用

新課改指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)重要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在課堂中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這實(shí)際上也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位和作用的具體表現(xiàn)[1]。因此，高中語文教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)性教學(xué)法的重視，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用。以下本文就互動(dòng)教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的重視

互動(dòng)教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用首先要求教師能夠注重整個(gè)課堂氛圍的控制。愉悅的課堂氛圍可以幫助學(xué)生放松自我，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于加強(qiáng)學(xué)生與教師的主動(dòng)交流，從而達(dá)到教學(xué)目的。課堂氛圍的營造需要教師從以下幾個(gè)方面著手：第一，教師對(duì)學(xué)生要尊重，并且要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拉近與學(xué)生之間的距離。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流并不多，交流的絕大部分內(nèi)容均與學(xué)習(xí)有關(guān)，且多以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指點(diǎn)和批評(píng)為主[2]。這種教學(xué)形式會(huì)加劇學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，不利于形成良好的師生關(guān)系。而教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和生活方面的關(guān)心則可以較好地拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高；其次。教師應(yīng)該要注意與學(xué)生的交流方式。減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)和職責(zé)，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)，并盡量多挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。

二、在課題導(dǎo)入中加強(qiáng)互動(dòng)

課題導(dǎo)入關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)效率，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)新課題的興趣會(huì)得到提高，自然有助于提高學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。例如，在《我有一個(gè)夢想》的教學(xué)中，教師就可以以提問的形式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

[3]。教師問學(xué)生：“老師小時(shí)候有個(gè)夢想，就是希望長大后可以變成一名優(yōu)秀的人民教師，現(xiàn)在老師的愿望實(shí)現(xiàn)了，同學(xué)們有什么夢想呢？”然后教師可以站起來回答老師的問題：“我的夢想是成為一名作家”、“詩人”、“廚師”等，然后教師繼續(xù)發(fā)問：“你們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的夢想？為了這個(gè)夢想，你們都做過什么努力呢？”然后學(xué)生進(jìn)行回答，最后教師引入課題：“看來大家都由自己的夢想，并且為了自己的夢想正在不斷努力，很好！今天我們有位新朋友要認(rèn)識(shí)，他是諾貝爾和平獎(jiǎng)的得主，他曾經(jīng)也有一個(gè)夢想，讓我們來看看，馬丁·路德金的夢想是什么？”以此來引入課題。這種教學(xué)方法的好處在于，教師不僅在于學(xué)生的互動(dòng)中引入了新的課題，而且讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自己相聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、在游戲中進(jìn)行互動(dòng)

互動(dòng)不僅僅表現(xiàn)在口頭上的互動(dòng)，還表現(xiàn)在肢體語言方面的互動(dòng)。提問互動(dòng)可以幫助加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而游戲類的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的提高[4]。例如，為了讓學(xué)生放松自我，同時(shí)也為了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以組織學(xué)生玩“行酒令”的游戲。當(dāng)然，這里的“行酒令”是改良版的，組織學(xué)生完成小游戲，如簡單的抽簽游戲，抽到制定卡片的同學(xué)必須要背出一句符合要求的古詩詞。這樣，學(xué)生在游戲過程中既復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，又能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)生之間的合作與互動(dòng)需要通過合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重視，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供便利[5]。例如，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組安排四個(gè)或者六個(gè)成員，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)或者討論研究。學(xué)生在討論過程中必然會(huì)加強(qiáng)相互之間的交流和互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生相互之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。要求高中語文教師在實(shí)際的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的重視，營造愉快的課堂氛圍，并在課題導(dǎo)入中加強(qiáng)互動(dòng)、在游戲中進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 楊桂蘭. “雙互動(dòng)四統(tǒng)一”教學(xué)范式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01：111-113.

[4] 許麗英，李志峰. 文化支架在內(nèi)地西藏高中班漢語文閱讀教學(xué)中的介入與應(yīng)用——建構(gòu)主義支架教學(xué)理論的啟示[J]. 西藏教育，2015，10：9-11.

[5] 李宏巖. 雙主體互動(dòng)式教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，02：115-117.