陳錫文

【摘要】就初中數(shù)學(xué)以“小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”的課堂運行模式略談淺見。具體是：為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，鼓勵學(xué)生在課堂中，小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)；組織小組實踐活動，體驗自主探究過程，教師導(dǎo)學(xué)恰到好處；創(chuàng)設(shè)問題情景，運用數(shù)學(xué)思想——數(shù)形結(jié)合思想，增強“小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”的動力，提升學(xué)生解決問題的水平。

【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)生探究 教師導(dǎo)學(xué) 體驗自主探究過程 數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0097-01

在新課改的背景下，以“小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”作為課堂運行模式，越來越被廣大師生重視，并把這種運行模式做為引領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，提高解題、探討和研究的技能?！靶〗M合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”的課堂運行模式既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)過程，這種課堂運行模式改變了過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的不良情況，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手”，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，教師在課堂中起到導(dǎo)學(xué)作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性及團隊合作意識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，學(xué)會傾聽，凸現(xiàn)出新課改課堂以“小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂運行模式。下面，我就結(jié)合教學(xué)實例，就初中數(shù)學(xué)以“小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”的課堂運行模式略談淺見。具體是：為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，鼓勵學(xué)生在課堂中，小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)；組織小組實踐活動，體驗自主探究過程，教師導(dǎo)學(xué)；創(chuàng)設(shè)問題情景，運用數(shù)學(xué)思想——數(shù)形結(jié)合思想，增強“小組合作學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”的動力，提升學(xué)生解決問題的水平。

從以上三方面簡要論述初中數(shù)學(xué)“小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”的課堂運行模式，提升數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，以期能讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作，學(xué)生探究，教師導(dǎo)學(xué)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得新知識，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，不正之處，請同行們指正。

一、為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，鼓勵學(xué)生在課堂中，小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)

“小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)更注重學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師講學(xué)生聽的單一方式，轉(zhuǎn)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極主動探求，自行發(fā)現(xiàn)問題。通過“小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”，解決問題，掌握事物的原理和規(guī)律?！靶〗M合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，營造出積極愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生和老師之間關(guān)系融洽，友好合作。課堂氛圍利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高，寬松的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生思維發(fā)揮達到更積極更理想的狀態(tài)。

教師先提出問題，然后給學(xué)生足夠的時間在課堂上自主探究，小組合作討論，可以讓學(xué)生面對問題時主動觀察，淡定思考，合作交流，最終找到正確的答案，歸納出規(guī)律性的結(jié)論，這種模式一改以往的教學(xué)方式：先傳授概念，定律，定理，讓學(xué)生死記硬背，然后運用它們來解題，這種呆板的教學(xué)模式不能激活學(xué)生的思維，課程內(nèi)容上，要強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗，教學(xué)方法上，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心。體現(xiàn)在具體的教學(xué)策略選擇上為探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以小組合作學(xué)習(xí)為模式，把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動上。因此，老師要留給學(xué)生更多的時間和空間，尊重并相信自己的學(xué)生能自主探索出數(shù)學(xué)的一片天空。

二、組織小組實踐活動，體驗自主探究過程，教師導(dǎo)學(xué)恰到好處

初中課本上，有許多概念，定理，公式，有的抽象難懂。對課本上的這些定理公式是怎么得出來的，大多數(shù)初中學(xué)生會產(chǎn)生好奇.探究式教學(xué)能滿足學(xué)生的這一好奇心理。老師可以通過組織小組進行實踐活動，以“發(fā)現(xiàn)問題一提出構(gòu)想一搜集信息一構(gòu)建模型一合作交流一拓展延伸”的模式展開，滿足學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，體驗、領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生背景和形成過程，改變以往機械記憶、死搬硬套的學(xué)習(xí)方式，掌握并靈活運用數(shù)學(xué)知識，在實際生活中發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識巨大的作用，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力和決心。在學(xué)生有困惑疑難無法解決，或解決不到位時，教師導(dǎo)學(xué)點撥。

通過小組合作剪、拼，探究發(fā)現(xiàn)所學(xué)的技能對學(xué)生而言，更加富有意義，學(xué)生通過自身參與小組合作與討論的實踐活動，讓學(xué)生全面地了解知識形成過程，體驗探究的樂趣，不再覺得數(shù)學(xué)只是簡單枯燥，乏味的數(shù)字推理，而是很有實用價值的，同時，通過實踐活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，堅定了他們學(xué)好數(shù)學(xué)、服務(wù)生活的決心。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，運用數(shù)學(xué)思想——數(shù)形結(jié)合思想，增強“小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”的動力，提升學(xué)生解決問題的水平

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休”。數(shù)學(xué)中，數(shù)和形是兩個最主要的研究對象，它們之間有著十分密切的聯(lián)系，在一定條件下，數(shù)和形之間可以相互轉(zhuǎn)化，相互滲透。

數(shù)形結(jié)合的基本思想，就是在研究問題的過程中，注意把數(shù)和形結(jié)合起來考察，斟酌問題的具體情形，把圖形性質(zhì)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系的問題，或者把數(shù)量關(guān)系的問題轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)的問題，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，化難為易，獲得簡便易行的成功方案。提高“小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)探究，教師導(dǎo)學(xué)”解決問題的效率。

能力；通過小組合作交流更好地表達出自己的思想，同時也鍛煉了社交能力，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展；小組合作學(xué)習(xí)，使課堂環(huán)境發(fā)生變化，也讓學(xué)生變得更積極主動的學(xué)習(xí)；在自主開放的課堂環(huán)境中不斷發(fā)掘自己的潛能，提高自身的綜合素養(yǎng)。

在課堂改革中，打造培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的精神與習(xí)慣；不斷研究“小組合作、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”提升課堂學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

新一輪數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，期待更多的教育同行加入“小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)”的課堂模式研究中來！以期解決規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)生探究式教師導(dǎo)學(xué)的課堂模式中存在的問題，逐步完善小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生探究、教師導(dǎo)學(xué)的課堂運行模式。

參考文獻：

[1]人民教育出版社人教版，《七年級數(shù)學(xué)下》11-41頁.

[2]延邊教育出版社人教版七年級數(shù)學(xué)下《中國教師智庫——鼎尖教案》126-127頁.

[3]黑龍江省教育廳印刷廠，《理科考試研究》2015年6月18-19頁.