左熱古力·依布拉依木

摘要：歷史學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在中學(xué)教育中起著十分重要的作用。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)十分注重向?qū)W生陳述、灌輸書(shū)本知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使原本十分豐富的歷史課堂失去了生動(dòng)性和鮮活性，致使許多中學(xué)生對(duì)歷史課程失去了興趣。因此，中學(xué)歷史教師必須要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用教學(xué)課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，敢于接受和嘗試一些新興的課堂教學(xué)方法，讓歷史知識(shí)在眼前飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；興趣

隨著教育體制改革的開(kāi)展和社會(huì)觀念的更新、建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論在中學(xué)教育教學(xué)中的影響擴(kuò)大，以及新課程計(jì)劃與課改精神的貫徹與實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)思想不可避免的受到現(xiàn)代教育理念的沖擊。作為初中歷史教師，要緊跟時(shí)代的步伐，追隨新的教育理念，在新的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用教學(xué)課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，敢于接受和嘗試一些新興的課堂教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)模式的束縛，讓歷史知識(shí)在學(xué)生眼前飛揚(yáng)，提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教學(xué)要切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上最大限度參與思考。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，多提有目的性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講"社會(huì)主義民主與法制"一課時(shí)，給學(xué)生提到這樣的問(wèn)題：我國(guó)如何實(shí)施在法律面前人人平等？這時(shí)學(xué)生的思維異常活躍，有的說(shuō)要制定嚴(yán)厲的法律制度，無(wú)論是有錢(qián)人還是窮人、當(dāng)官的還是貧民百姓都要嚴(yán)格遵守，以所指定的法律為準(zhǔn)繩，任何人都不能凌駕于法律之上，跳出法律的圈外，這樣才能充分體現(xiàn)法律面前人人平等；也有的說(shuō)無(wú)論是老人還是孩子，犯罪了都要收受到相應(yīng)的懲罰；還有的說(shuō)有錢(qián)人或有權(quán)人犯了罪，即便是逃到國(guó)外，也要想盡辦法將其繩之以法，不能讓一人漏網(wǎng)；有的同學(xué)還舉例說(shuō)明了犯罪的最終結(jié)果必定是受到法律的制裁，甚至有的學(xué)生還例舉了一些冤假錯(cuò)案，說(shuō)明無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論多長(zhǎng)時(shí)間，只要是無(wú)罪，照樣會(huì)得以平反并得以賠償。這一問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是同學(xué)勇于爭(zhēng)辯，最后學(xué)生統(tǒng)一了解到：在法律面前，無(wú)論是官是民，無(wú)論職位高低，只要違反法律，一律繩之于法。這樣，不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且在這一過(guò)程中，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題，歷史思維能力得到了發(fā)展。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要教師在授課之前做好組內(nèi)教研，探討教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師要為學(xué)生預(yù)設(shè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在歷史課堂上充分發(fā)揮自己的智慧，加強(qiáng)自身歷史能力的培養(yǎng)。要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂教學(xué)方式，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步完善自己在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、繪聲繪色的講解，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

從某種意義上來(lái)說(shuō)，歷史課本是一個(gè)個(gè)故事組成的，因此，歷史老師應(yīng)該擅于講故事，雖然我們提倡少講、精講，但我們并不反對(duì)教師對(duì)于歷史故事的繪聲繪色的講解。因?yàn)槔蠋煾挥斜憩F(xiàn)力的講解能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解，讓學(xué)生穿越歷史的迷霧，好像回到了歷史發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。繪聲繪色的講解，并不代表老師唱獨(dú)角戲，還可以引導(dǎo)學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)講。譬如，上課前讓班上對(duì)歷史感興趣的同學(xué)自己先通過(guò)查找資料和自學(xué)，教師將所要教學(xué)的內(nèi)容預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，上課時(shí)讓這些學(xué)生作為歷史講解員，向其他學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們以他們獨(dú)特的視角來(lái)解讀歷史，這不但會(huì)使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)產(chǎn)生親切感，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功感，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、通過(guò)情景假設(shè)法、角色扮演等方式，讓學(xué)生“觀史如身在其中”，主動(dòng)參與教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。因此，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走人歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以通過(guò)情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)，可采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是左宗棠，你該如何收復(fù)新疆？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。

四、利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情境，讓歷史知識(shí)在眼前飛揚(yáng)

在開(kāi)發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲面皆備等特點(diǎn)被廣大歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，可以跨越時(shí)空，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，幫助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。多媒體技術(shù)對(duì)歷史學(xué)科而言，它不僅使歷史學(xué)科豐富生動(dòng)的特點(diǎn)直觀的體現(xiàn)，而且能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作起了較好的推動(dòng)作用。首先，歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科，因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識(shí)都是過(guò)去發(fā)生的人和事，而對(duì)學(xué)生特別是初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)了解的知識(shí)面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對(duì)于一些歷史上的事件和人物就更不用說(shuō)了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營(yíng)造歷史環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺(jué)。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時(shí)間，學(xué)生也可以從這些畫(huà)面中不知不覺(jué)領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

歷史教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)；運(yùn)用靈活多變的歷史教學(xué)方法，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)極大的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生感知?dú)v史和理解歷史的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展運(yùn)用靈活多變的歷史教學(xué)方法；有助于提升師生之間的互動(dòng)，可以在師生互動(dòng)中進(jìn)一步提高教學(xué)效率；運(yùn)用靈活多變的歷史教學(xué)方法有助于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)和技能，同時(shí)學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)和技能靈活地與實(shí)際相結(jié)合，一方面接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，另一方面在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展和完善。

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