謝小娟

摘 要：無(wú)論教育體制如何改革，因材施教始終是教育的主要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂中落實(shí)因材施教的方針，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，文章將從多個(gè)層面具體分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到因材施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 因材施教 主動(dòng)學(xué)習(xí)

依循教學(xué)規(guī)律，正確處理好小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教與學(xué)生知識(shí)水平提升的關(guān)系，是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)教師提出的重要任務(wù)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在全面提高教學(xué)質(zhì)量上，筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)因材施教的落實(shí)進(jìn)行探討。

一、因材施教應(yīng)首先面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定程度的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面向?qū)W生并使所有學(xué)生都能全面發(fā)展，是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本特征，也是因材施教實(shí)施的關(guān)鍵[1]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，進(jìn)一步明確提高學(xué)生的認(rèn)知水平為教師工作的主要任務(wù)，因?yàn)樾W(xué)這一群體中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)體差異而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)識(shí)水平，如果教師在目標(biāo)設(shè)置上以一種同一的目標(biāo)層次，就必然會(huì)造成優(yōu)異學(xué)生的成績(jī)不斷提升，而成績(jī)較差的學(xué)生難以理解的局面。而面向全體學(xué)生的因材施教，最關(guān)鍵是將教學(xué)目標(biāo)具體化，使內(nèi)容分層次，變得可觸摸、進(jìn)而完成，真正做到照顧每一個(gè)學(xué)生的想法。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱的體積》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，將課時(shí)分解為三個(gè)層次，每個(gè)層次均制定相應(yīng)的目標(biāo)，包括基本目標(biāo)、中層目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)。其中基本目標(biāo)可以這樣設(shè)置：要求學(xué)生掌握?qǐng)A柱體積求解的基本過(guò)程與圓柱體積求解的方法；中層目標(biāo)的設(shè)置：要求學(xué)生能夠計(jì)算各種大小圓柱的體積，并能夠熟練運(yùn)用圓柱體積的求解公式，并將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的求解中，舉一反三；發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置：要求學(xué)生能夠根據(jù)圓柱體積的求解方式，推導(dǎo)出圓錐或者通過(guò)解剖公式來(lái)搭建體積求解公式，形成有條理、有邏輯的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐能力。在這三個(gè)層次的目標(biāo)中，將基本目標(biāo)與中層目標(biāo)設(shè)為全班所有學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容，而發(fā)展目標(biāo)則主要滿足那些學(xué)有余力并且有強(qiáng)烈思維能力的學(xué)生。這樣設(shè)立的三層目標(biāo)，既滿足了全班學(xué)生知識(shí)掌握的需求，又滿足那血追求自我超越學(xué)生的需求，有的放矢。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)的去開(kāi)發(fā)自我潛能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段素質(zhì)教育非常重要的問(wèn)題，著眼于21世紀(jì)人才培養(yǎng)的根本需求，在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)造有利條件使學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)展，使學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與知識(shí)拓展的能力[2]。在素質(zhì)教育中，學(xué)生是教學(xué)的主體更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，誰(shuí)都無(wú)法替代。因此，在實(shí)施因材施教時(shí)，就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。

（一）尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師只有對(duì)小學(xué)生給予充足的關(guān)愛(ài)、尊重、理解以及信任，學(xué)生才能在課堂中表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在講解課程時(shí)，應(yīng)盡可能使用和藹的語(yǔ)氣、熱情的贊美與細(xì)微的動(dòng)作，盡可能縮短教師與學(xué)生的距離，尤其是對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生更多的是鼓勵(lì)，讓其積極參與到課堂中來(lái)。

（二）讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或者教學(xué)情境，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生積極主動(dòng)的表現(xiàn)可以讓學(xué)生暴露出在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行表述，讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解，這樣一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，另一方面還激發(fā)了學(xué)生積極思考與主動(dòng)參與課堂的積極性[3]。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的特性”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以使用三根木棒在講臺(tái)上搭成一個(gè)三角形，讓學(xué)生對(duì)三角形的構(gòu)成有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)教師就可以增加一個(gè)木棒，以此構(gòu)成四邊形，并將四條木棍挪動(dòng)一下，構(gòu)成菱形，然后在回歸到三角形中，任意移動(dòng)一根木棒，都不能形成其它閉合的圖形，以這種方式告訴學(xué)生三角形具有穩(wěn)定的特性，四邊形以及其它多邊形都可以發(fā)生變化，以這種方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)三角形產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，并給出了四邊形與多邊形的一些特性。這樣，從演示到講解，教師在這個(gè)過(guò)程中雖然講的很少，但是卻將學(xué)生的思維激活了，能夠取得良好的教學(xué)效果。

（三）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)去思考

素質(zhì)教育背景下，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，是教育的客觀要求，而引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可以采取諸如實(shí)際操作、直觀感知、演繹推理、系統(tǒng)分析等方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。比如，在乘法口訣的的教學(xué)中，教師可以根據(jù)乘法與加法的聯(lián)系，從數(shù)字連加出引出乘法口訣，這樣使每一名學(xué)生都能夠理解乘法所表示的意義。

三、改革評(píng)價(jià)制度，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，很重要的一環(huán)就是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革。應(yīng)試教育中，在統(tǒng)考的指揮下，教師為考試而教，學(xué)生也為高分而學(xué)，這樣單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)。因此在素質(zhì)教育下，教師不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想品德、認(rèn)知能力以及其它非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)上，教師可以采取實(shí)施他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，增加自我控制與調(diào)節(jié)的能力。教師在使用常用的口試與筆試上，還應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察學(xué)生畫(huà)圖、測(cè)量與制作的能力，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

總之，在素質(zhì)教育改革的推動(dòng)下，學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命，因此在實(shí)際教學(xué)中，一定要深入貫徹與實(shí)施因材施教的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生獲得更好地的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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