羅云云

摘 要：如今，美術(shù)教學主要強調(diào)培養(yǎng)學生的審美意識與審美能力。社會已經(jīng)跨越到圖像時代，在美術(shù)學習中培養(yǎng)學生的圖像感受能力，有利于學生美術(shù)綜合素養(yǎng)以及審美能力的提高。因此，本文將從培養(yǎng)小學生美術(shù)圖像感受能力與小學美術(shù)教學中圖像感受能力培養(yǎng)的對策這兩個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學 圖像感受能力 培養(yǎng)探討

我國新課程改革在不斷地深入，這要求小學美術(shù)轉(zhuǎn)變教學方式與目標。在小學美術(shù)教學中要注重學生審美意識與審美能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學方法。在課堂上以學生為學習的主體，使得教學活動更加豐富，充分地調(diào)動學生美術(shù)學習的積極性，最終讓學生在實踐中學習美術(shù)基礎(chǔ)知識，使得學生的圖像感受能力提升。

一、培養(yǎng)小學生美術(shù)圖像感受能力的重要性

學習美術(shù)有利于培養(yǎng)學生的圖像感受能力，提高學生的情感是小學美術(shù)的重要內(nèi)容。就目前而言，通過美術(shù)學習培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，使得學生的感受能力提高[1]。人類的精神需要要求能感受與欣賞美，所以，想要提高學生的感受能力就要培養(yǎng)學生的審美能力。在美術(shù)教學過程中，教師要采用合適的方法引導學生發(fā)現(xiàn)美以及感受美，通過培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生對美的追求，使得學生的想象空間拓展，最終塑造學生健全的人格。創(chuàng)造美的前提是發(fā)現(xiàn)與感受美，在課堂上，教師通過講解美術(shù)作品中作者的繪畫技能和想象的思路以及對色彩、線條的應用能力，幫助學生學習美術(shù)技能與基礎(chǔ)知識，使得學生的藝術(shù)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣質(zhì)。

二、小學生美術(shù)教學中圖像感受能力培養(yǎng)的對策

（一）引導學生與生活相聯(lián)系去看待圖像

通常來說，美術(shù)是與生活息息相關(guān)的，所以，小學教師在進行美術(shù)教學時要讓學生細心觀察周邊的事物，將觀察圖像時讓學生將美術(shù)作品與現(xiàn)實生活中所看到的進行對比，在比較的過程中，讓其發(fā)現(xiàn)兩者的共同點與不同點，然后進行總結(jié)。通過這樣的方式讓學生在欣賞美術(shù)作品時融入自身的生活體驗，有利于教師在課堂更好地分析美術(shù)作品。當學生有了一定的生活感知以后，教師再深入地分析作品中的基本表現(xiàn)方式以及作者通過圖像流露的情感。另一方面，教師遵循循序漸進的原則更是深層次地讓學生欣賞繪畫的不同形式。比如：水墨畫與油畫的不同表現(xiàn)形式，要學生了解相應的作品與其表達的主題之間的聯(lián)系。課堂的時間是有限的，教師只能分析一部分作品，更多地還是要讓學生學會基礎(chǔ)的分析技巧理性地去看待作品，從而提高自身的圖像感受能力。

例如：在引導學生欣賞梵高的《向日葵》時，可以事先讓學生欣賞生活中的向日葵，觀察其顏色以及特點，再在課堂上引導學生欣賞向日葵這幅作品。并逐漸地深入，教師提問學生“同學們，你們知道這幅畫的作者向我們展示了什么了嗎，其中表達了他什么感情”？通過這樣的提問會引起學生極大的興趣，學生進一步感受作品[2]。最后教師從畫色彩的運用上面進行分析，表明作者對生活的熱情等。使得學生對圖像有了更深入的感受，培養(yǎng)學生對圖像的感受能力。

（二）使學生形成基本的感受意識

在美術(shù)學習中，教師教導學生分析作品的方法以及美術(shù)作品分析的標準，主要目的是讓學生形成對圖像基本的感受能力與體驗，但是想要完全地解讀圖像中所蘊含的藝術(shù)氣息，需要學生有一定的美術(shù)價值觀，對圖像的解讀其實就是一項基本的審美活動。所以，在欣賞美術(shù)作品時需要調(diào)動人的各個感受器官以及觀察和判斷的能力，每部美術(shù)作品都反應了作者內(nèi)在的思想意識。因此，在美術(shù)創(chuàng)造中作者會將自身的情感融入到作品中，運用不同的色調(diào)與形象繪畫出來。因此，在美術(shù)教學過程中，要讓學生形成有意觀察圖像中的基本色調(diào)與形象的習慣。例如在欣賞的《向日葵》時，讓學生觀察畫中色彩的應用，從而感受作者表現(xiàn)的情感。

（三）開展手工制作活動

通過動作的練習發(fā)展兒童的思維，在進行美術(shù)教學時，開展手工制作活動有利于促進學生對圖像的感受理解。學生將自己所學的內(nèi)容與其它的藝術(shù)形式相聯(lián)系，并進一步進行構(gòu)思與表達。美術(shù)更重視學生的體驗與實踐，教師引導學生進行動手創(chuàng)作時有利于學生美術(shù)鑒賞能力的提高。通過手工制作的方式能有效地鞏固學生的繪畫能力，另一方面，手工制作還有利于培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。例如：在學習《泥塑》這一內(nèi)容時，教師可以指導學生捏橡皮泥，根據(jù)自己的愛好制作自己喜歡的作品。在進行手工制作的過程中，學生會將自己的情感與思想融入到手工制作中。通過這樣的方式有利于培養(yǎng)學生的圖像感知能力。

同時，讓學生在感受情境中進行美術(shù)作品欣賞。校園的美景到處可見，學校的走廊以及花園等，教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，在講解圖像作品時，多與學生日常所看見的美景相聯(lián)系，激發(fā)學生的熱情，使學生更加深刻地理解作品的內(nèi)涵，另外，在有必要的情況下，教師還可以向?qū)W生們講解作品背后的人和事[3]。例如：在對《人民英雄紀念碑》進行欣賞時，教師可以介紹一些戰(zhàn)爭時期的歷史故事或者五四運動等事件，在讓學生對作品有充分地認識的同時，也增強自己的愛國主義情感。

總而言之，培養(yǎng)學生的圖像感受能力是一件長期的工作。教師在美術(shù)教學過程中要注意引導學生留心觀察身邊的環(huán)境，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在課堂教學進行美術(shù)作品欣賞時，更多地聯(lián)系生活中的事物，或者通過開展動手操作的活動，結(jié)合作品背后的故事，加深學生對美術(shù)作品的理解能力?？傊處煾鶕?jù)實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生對圖像的感受能力以及審美能力。

參考文獻

[1]徐旭香.探析小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生圖像感受能力的策略[J].新課程學習，2015，18（4）：39.

[2]張玉紅.小學美術(shù)教學中個性培養(yǎng)初探[J].校園英語，2014，58（7）：39.

[3]馮紅麗.小學美術(shù)圖像感知能力培養(yǎng)的教學實踐[J].新課程2014，78（7）：68.