提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率“四法”

蔡莉

摘 要：目前各階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)都只注重理論知識的傳授，往往忽略知識和實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)和實(shí)際脫節(jié)，不能體現(xiàn)學(xué)以致用的價(jià)值所在。我們通過對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)研究，希望可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，探究出一條全新的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；四法

高效的課堂是教育一直追尋的目標(biāo)，也是每一個(gè)教師的教學(xué)理想?？墒牵?dāng)遇到具體的課堂教學(xué)的時(shí)候，往往不能如愿。這與教師的教育理念、教學(xué)水平有著密切的關(guān)系。加之，新課程改革以后，教材發(fā)生了很大的變化，新課標(biāo)對于教師的教學(xué)也提出了更高的要求。面對多樣化的教材，面對新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師駕馭課堂的能力越發(fā)顯得不足。為此，要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效，必須付出艱辛，必須在教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)水平諸方面有新的突破。那么，如何才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有直觀的認(rèn)識，并在解決問題的過程中提高他們運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。好的問題情境既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，讓他們從問題出發(fā)積極地進(jìn)行思考。在分析問題的過程中，學(xué)生的思維靈活，他們能通過正向、逆向、假設(shè)、猜想等多個(gè)方面來分析問題，綜合、全面地提取問題中的信息，創(chuàng)造性地解決問題。在問題情境中，學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮，他們解決問題后獲得的情感激勵(lì)也是巨大的，能激發(fā)他們積極地探究新的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已有的知識進(jìn)行解決，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中不斷提高。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問題情境：誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等號將它們連接起來？在這個(gè)問題情境中，學(xué)生的探究積極性被調(diào)動，他們都想通過自己的努力來解決問題。在分析問題的過程中，學(xué)生能快速地對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行梳理，并紛紛說出自己的看法，有的學(xué)生得出5元=50角=500分；有的學(xué)生得出5米=50分米=500厘米。通過積極的思考和傾聽同學(xué)的見解，學(xué)生的思路拓寬了，擺脫了定式思維，能用創(chuàng)新的思維來分析問題。然后，教師提出新的問題：誰能利用小數(shù)的性質(zhì)來把上邊得出的等式用同一單位來表示？通過對新知識的深入分析，他們得出了答案：5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米。

問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，他們通過把已有知識和新知識之間進(jìn)行聯(lián)系，有效地掌握了“小數(shù)的性質(zhì)”，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中高效進(jìn)行。

三、采用靈活教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，自我控制力比較差，注意力容易轉(zhuǎn)移，很多時(shí)候會因?yàn)槠渌挛锒稚⒆⒁饬?。所以教師要多采用一些新穎的教學(xué)形式，例如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組之間相互檢查作業(yè)或者是討論問題最終得出答案，讓小組成員建立共榮辱的意識，讓學(xué)生們相互監(jiān)督共同進(jìn)步。也可以采用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，在課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況、課上回答問題等方面，表現(xiàn)好的同學(xué)可以得到幾個(gè)小星星，表現(xiàn)不好的同學(xué)要收回幾個(gè)小星星，只有得到多少個(gè)小星星的人才可以獲得一種小學(xué)生們喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，可以樹立幾個(gè)榜樣，讓學(xué)生們都向榜樣學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，還可以適當(dāng)?shù)拈_展競賽，其實(shí)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)，都想獲得好的表現(xiàn)。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生結(jié)對做競爭對手。小學(xué)生在勝負(fù)欲的支配下會表現(xiàn)出空前的積極性。往往能夠更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且需要靈活地給學(xué)生變換競爭對手讓學(xué)生危機(jī)感和成就感并存，最終能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、實(shí)施分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的智力不同，他們對知識的理解和掌握程度也不同。如果在教學(xué)中給學(xué)生布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生快速完成任務(wù)后，沒事可干，浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生對教師布置的任務(wù)不知如何下手，使課堂教學(xué)效率不能有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師要積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得收獲，取得進(jìn)步，讓他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)出了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，積極地投入到知識探究中，為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率的方法很多，需要我們教師在小學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合新課改理念和小學(xué)生的自身的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律等進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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