董紅娜

摘 要：閱讀可以不斷地增加學(xué)生的學(xué)問(wèn)與見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)一直以來(lái)都有著非常重要的意義。而閱讀教學(xué)并不是某一個(gè)特殊階段的教學(xué)內(nèi)容，它貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，也因此做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展有著重要影響。下面本文就從小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)與高年級(jí)三個(gè)階段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；興趣

一、加強(qiáng)閱讀樂(lè)趣的培養(yǎng)與激發(fā)

興趣是最好的老師，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不管是在哪個(gè)階段，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀樂(lè)趣的培養(yǎng)與激發(fā)，使得學(xué)生對(duì)閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生從心里上真正接受閱讀。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，還進(jìn)行課外閱讀的選定，從而更好地去滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，使得學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀，使得閱讀成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，為學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀樂(lè)趣的培養(yǎng)與激發(fā)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀環(huán)境的營(yíng)造，一個(gè)好的閱讀環(huán)境可以更好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡段的學(xué)生，對(duì)閱讀環(huán)境進(jìn)行變動(dòng)，從而更好地將學(xué)生的閱讀欲望激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

二、低年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)分析

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡較小，正處于一個(gè)思維開(kāi)發(fā)的階段，對(duì)于問(wèn)題的分析能力還有限，因此，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)低年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)閱讀指導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀選定的科學(xué)性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字還是非常有限的，因此，在選定課外閱讀時(shí)，可以選定一些圖字共存的讀物，這樣學(xué)生可以在具有畫(huà)面配合的情況下，更加明白文字所要表達(dá)的意思，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是要讓學(xué)生去閱讀多少本讀物，這個(gè)時(shí)期最重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的閱讀習(xí)慣的形成打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，課外閱讀的習(xí)慣并不是一下形成的，它需要教師對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，需要教師給學(xué)生一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要努力做到師生共讀，開(kāi)始的時(shí)候可以將一些學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的小故事做為課外讀物，教師給學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以更好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，使得學(xué)生更加積極地進(jìn)行閱讀。

三、中年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解力、承受力都有了一定的提升，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。其次，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的制定，要求學(xué)生嚴(yán)格按照要求來(lái)進(jìn)行課外閱讀。閱讀是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，雖然小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，有了一定的自制力，但是還并不堅(jiān)定，因此，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一個(gè)明確的制定，對(duì)學(xué)生每學(xué)期所要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行制定，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行誦讀，并對(duì)誦讀時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。另外，在中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的一些優(yōu)美詞句進(jìn)行記錄，以加深印象，從而運(yùn)用到今后的作文寫(xiě)作當(dāng)中。對(duì)于閱讀內(nèi)容，要學(xué)會(huì)迅速地瀏覽與精讀，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的讀后感，從而為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力做好準(zhǔn)備。

四、高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

到了小學(xué)高年級(jí)階段，教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己選擇讀物主動(dòng)權(quán)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去選擇適合自己的讀物。對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)生識(shí)字量的增大，學(xué)生理解力的增強(qiáng)，以及學(xué)生興趣愛(ài)好的形成，課外讀物的選擇性就會(huì)越來(lái)越大，因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何去選擇一本更加適合自己的讀物。課外讀物的選擇，教師要允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，讓學(xué)生去選擇自己感興趣的，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，對(duì)于課外閱讀的選擇時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇積極、健康、有價(jià)值的書(shū)，從而更好地提升自己的綜合素質(zhì)。而隨著學(xué)生閱讀量的增加，教師要教會(huì)學(xué)生如何更好地對(duì)閱讀進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生熟練地進(jìn)行閱讀記錄，對(duì)名言佳句進(jìn)行記錄并熟記，同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些作品進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)或是續(xù)寫(xiě)，為一些敞開(kāi)式結(jié)局續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，這樣不僅可以增加學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以很好地增加學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。另外，教師也可以定期地舉行一些課外閱讀比賽，在有意義的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，從而使得課外閱讀得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課外閱讀可以更好地開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使得學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，也為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視，將各年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo)做到位，從而為學(xué)生今后語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升做好準(zhǔn)備。

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