卿超

【摘 要】如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考積極進(jìn)取的精神，是當(dāng)前數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)觀念的根本任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，關(guān)鍵是處理好教學(xué)課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，要處理好這一關(guān)系，在實(shí)際課堂教學(xué)中要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入 啟發(fā) 多樣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0138-01

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，開(kāi)好了頭就等于成功了一半。教學(xué)過(guò)程開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就象整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂(lè)的序曲。

1.在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，引起學(xué)生的興趣、懸念、求知，很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，上課開(kāi)始，讓學(xué)生聽(tīng)一段配樂(lè)故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前……”，老師關(guān)掉錄音機(jī)，問(wèn)：這個(gè)故事能講完嗎？為什么？因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)這幾句話，老師緊接著指出在數(shù)學(xué)王國(guó)里，就有一種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。以此導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，初步感知了“無(wú)限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點(diǎn)詞的含義，起到了分散數(shù)學(xué)難點(diǎn)的作用，有利于學(xué)生理解和掌握概念。

2.用教具直觀顯示。諺語(yǔ)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。一上課，就出示一幅精心選編、生動(dòng)有趣的圖畫，或寓意深刻的漫畫，很快地引起學(xué)生的注意，引發(fā)探究興趣，而出示教具，尤其是動(dòng)態(tài)教具，會(huì)更有效地引起學(xué)生的興趣。近年來(lái)，生理和心理學(xué)試驗(yàn)表明：信號(hào)對(duì)眼睛的作用是它對(duì)耳朵作用效果的20多倍，因?yàn)閺难劬νㄟ^(guò)腦部的神經(jīng)要比從耳朵通過(guò)腦部神經(jīng)傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)多十幾倍，例如，在講解百分率的問(wèn)題時(shí)，先做演示實(shí)驗(yàn)，演示先后拿兩杯清水（不滿）和一小包鹽，先往第一杯放些鹽，觀察結(jié)果，提出問(wèn)題，再把第二杯水倒一些于第一杯中，再提問(wèn)題以求引發(fā)學(xué)生感性知識(shí)，加深記憶（有學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)，如換一種方法，安排其自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)），進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解釋現(xiàn)象，導(dǎo)入本課，自然提示課題。

二、注重啟發(fā)與討論

在全國(guó)教育工作會(huì)議的《決定》中指出：“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。”可見(jiàn)啟發(fā)是教學(xué)得法的基礎(chǔ)和條件，啟發(fā)的核心是啟動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思索的積極性、敏捷性和科學(xué)的思維方式。啟發(fā)的方法往往是借助學(xué)生比較熟悉的事物或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)，起到豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)的功效。如教學(xué)“計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，并通過(guò)具體的物，讓學(xué)生親手感知課桌面的周長(zhǎng)，教學(xué)書封面的周長(zhǎng)，黑板的周長(zhǎng)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是四條邊的總和，從而突出了舊知識(shí)向新知識(shí)的滲透。再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，分組討論，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有三種方法，并探索出求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最簡(jiǎn)便的方法是，（長(zhǎng)+寬）×2，并能借助具體的物和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出每種方法的道理，使學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和思維能力。

三、教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法

思維活動(dòng)產(chǎn)生于問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中有著各種各樣的問(wèn)題，需要學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)、去解決。因此，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，更是學(xué)習(xí)怎樣解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)提問(wèn)題是學(xué)習(xí)方法中極為重要的一種方法，它有利于解決問(wèn)題，如在教學(xué)運(yùn)用綜合解答二步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，可出如下題目作鋪墊，“小明家有科技書9本、故事書4本。？“老師問(wèn)，這道題能解答嗎？為什么？（不能，因?yàn)轭}目里沒(méi)有給出問(wèn)題）根據(jù)題目里的兩個(gè)條件，你能想到什么問(wèn)題？學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門，提出了一連串的問(wèn)題：“兩種書一共有多少本？”、“科技書比故事書多多少本？”、“故事書比科技書少多少本？”、“科技書是故事書的多少倍？”

學(xué)生提出問(wèn)題后，讓學(xué)生思考、議論每個(gè)問(wèn)題的解答方法，活躍了思維，提高了思維水平，從而使學(xué)生掌握了看條件想問(wèn)題的解答方法，為學(xué)生解答兩步應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

四、課堂練習(xí)的多樣性

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，單調(diào)、呆板的練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，淡化學(xué)習(xí)的積極性，使注意力分散。因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)應(yīng)形式多樣，使學(xué)生感到新穎、好奇，活躍思維，提高練習(xí)效率。具體講，一是題型上，除采用結(jié)合所教內(nèi)容進(jìn)行模仿性練習(xí)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些填空題、選擇題、判斷題、改錯(cuò)題等概念性、思考性比較強(qiáng)的題目配合使用。二是性質(zhì)上，應(yīng)設(shè)計(jì)順向性練習(xí)和逆向性練習(xí)；類比練習(xí)和對(duì)比練習(xí)；書面練習(xí)與實(shí)際對(duì)比練習(xí)等等。三是結(jié)構(gòu)上，應(yīng)根據(jù)一定的目的，設(shè)計(jì)適量的題與題之間彼此相關(guān)的題組，使之能更好地揭示知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律，使所學(xué)的知識(shí)趨向于系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。如：練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次，這既是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所制的，又是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映。我們經(jīng)常所說(shuō)的練習(xí)要有一定的“坡度”和“難度”正是練習(xí)設(shè)計(jì)層次性的體現(xiàn)。所以，我們的練習(xí)內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，從模仿性再造性創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變化式習(xí)題，以利于新舊知識(shí)的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。例如：“加法運(yùn)算定律的推廣”，235+78+65→235+（78+65）→235+78+65+22→235-78+65-22練習(xí)的層次逐步由簡(jiǎn)到難，由加到減的延伸，根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

總之，從教學(xué)的本質(zhì)和目的來(lái)看，即是通過(guò)教師授課的方式，將知識(shí)一層一層的傳遞給學(xué)生們，使學(xué)生的認(rèn)知能力、判斷能力、解決問(wèn)題的能力都有所提高，以至于在今后的工作崗位上能夠發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。