如何有效做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接

路敏

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)，不管在教材上還是在教學(xué)方法上都有著一定的差異，作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行過度，從而更好地對語文教學(xué)進(jìn)行理解。在本文中，我們將對銜接小學(xué)語文與中學(xué)語文的方法進(jìn)行分析，探索促進(jìn)語文教學(xué)效果提升的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；銜接；措施；方法

在從小學(xué)到中學(xué)的過程中，學(xué)生接觸到的內(nèi)容、知識點(diǎn)、教學(xué)模式不一樣，有的學(xué)生在語文教學(xué)過程中產(chǎn)生了陌生的感覺，之前比較熟悉的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，原本比較輕松的節(jié)奏變得比較緊湊。小學(xué)語文教學(xué)比較傾向于對基本知識點(diǎn)的記憶，而在中學(xué)語文教學(xué)中增加了很多靈活性的內(nèi)容，使學(xué)生一時(shí)之間無法適應(yīng)，從而造成成績下滑、對語文教學(xué)失去興趣和信心等現(xiàn)象。面對學(xué)生在小學(xué)語文和中學(xué)語文銜接過程中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)從教材上、內(nèi)容上、模式上等眾多方面，做好銜接工作，幫助學(xué)生能夠快速適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和了解

學(xué)生在剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境的時(shí)候，或多或少的都會存在著不適應(yīng)的感覺，與教師接觸的第一印象也是決定學(xué)生對語文興趣的重要環(huán)節(jié)。為了減少學(xué)生在進(jìn)入新環(huán)境的陌生、約束、畏懼感，教師應(yīng)與學(xué)生建立心理上的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠快速信任教師。首先，教師應(yīng)將自己介紹給學(xué)生，對學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，采用和藹的態(tài)度對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并將自己的教學(xué)情況、教學(xué)風(fēng)格、課堂記錄進(jìn)行宣講，使小學(xué)生在一開始就能夠掌握教師的具體風(fēng)格。其次，應(yīng)讓學(xué)生之間進(jìn)行互相了解，可以交流一下小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最難忘的事情，也可以對自己喜歡的作家、書本進(jìn)行分享，從而實(shí)現(xiàn)與同學(xué)之間的交流。最后，教師應(yīng)積極與家長展開溝通，對學(xué)生的家庭成長情況、小學(xué)階段的學(xué)習(xí) 、性格特征進(jìn)行了解，從而在后期教學(xué)工作開展的時(shí)候更加具備針對性。

二、采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)候語文是自己的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)習(xí)起來也比較有動力，但是到了中學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多自己擅長的東西似乎派不上用場，自己的強(qiáng)項(xiàng)也逐步變成弱項(xiàng)，從而使得學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)增加激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識語文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。例如，在每節(jié)課的課前，可以開展主題演講活動，讓班中的每名同學(xué)都能夠有上臺演講的機(jī)會。有的同學(xué)以“我是小小鏟屎官”為話題，對自己家中可愛的寵物進(jìn)行了介紹，并為同學(xué)們展示了自己家寵物的照片，有吃飯的照片，有一起出去游玩的照片，有睡覺的照片。在演講中，該名學(xué)生對自己與寵物的故事進(jìn)行了梳理，以趣味性的方式進(jìn)行了語言表達(dá)，也使同學(xué)們感受到了作為“鏟屎官”的他與寵物在一起的快樂心情，整個(gè)演講都充滿著笑聲和掌聲。通過演講活動，使學(xué)生們之間的關(guān)系更加和諧，很多趣味故事充滿在語文教學(xué)的課堂上，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣也得到了提升。

三、中小學(xué)教師形成合力，做好教學(xué)內(nèi)容銜接

首先，中小學(xué)語文教師可以利用教研活動，相互學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各學(xué)段的要求，明確重、難點(diǎn)，做到有的放矢，積極為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接付出努力。每周一次的教研活動，讓老師進(jìn)一步明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，懂得了學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的意義，有利于中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的銜接。其次，中小學(xué)教師還應(yīng)多聽常態(tài)課，互相交流，共同探討，取長補(bǔ)短。例如：在聽小學(xué)《春》這一課時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生解決三方面問題：（1）對課文中的重點(diǎn)單詞和詞組、句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，對作者的基本信息進(jìn)行掌握。（2）對文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，并明確作家的中心思想。這篇文章的整體結(jié)構(gòu)為“總—分—總”，在文章的第二部分中，通過“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”這些畫面來盡情地描繪春天，從而表達(dá)了作者盼望春天、熱愛春天的思想感情。（3）研讀重點(diǎn)段，培養(yǎng)分析理解能力。重點(diǎn)圍繞“春花圖”和“春風(fēng)圖”來分析問題：如比喻、擬人、排比的作用；自然段的結(jié)構(gòu)；個(gè)別詞句的揣摩。這樣既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又為初中的深層次理解分析能力奠定了基礎(chǔ)。在評課的時(shí)候，我們各抒己見，互相切磋，共同受益，效果很好。最后，中小學(xué)教師要多進(jìn)行溝通，從中了解學(xué)生的健康狀況、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況等，這樣有助于教育教學(xué)的開展。教師只有了解了學(xué)生，才能同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，才能因材施教，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四、結(jié)語

總之，中小學(xué)階段是吸收語文知識，提高語文素養(yǎng)的重要階段，教師應(yīng)把握好小學(xué)與中學(xué)的銜接階段，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容到中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，將被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對語文的興趣，從而使語文教學(xué)的效果得到提升。

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