崔元育

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，抓素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各項能力。可以從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，充分地挖掘化學(xué)教材探究性內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極思考化學(xué)知識，努力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究思維。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生能力；能力培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

初中化學(xué)是一門到初三才開設(shè)的新課程，內(nèi)容淺顯而且較少，是學(xué)生化學(xué)知識的基點，因此，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的能力是現(xiàn)代教育需要探究的重要課題。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，抓素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各項能力，培養(yǎng)真正的化學(xué)人才。

一、從學(xué)生感興趣的話題入手

在初中化學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師，因此盡量的讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在愉快的學(xué)習(xí)中，增強探究能力。首先教師要增強學(xué)生的化學(xué)探究興趣，最大程度地讓學(xué)生激發(fā)求知欲望。教師要充分利用化學(xué)教學(xué)資源，滿足學(xué)生的好奇心。一般來說初中生的好奇心非常強烈，對于任何新鮮的事物都會很敏感，尤其是對于充滿化學(xué)反應(yīng)的學(xué)科，他們的好奇心非常的重，因此教師就要從學(xué)生感興趣的話題入手，充分利用這個特性為學(xué)生展示化學(xué)的奇妙。例如在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時，教師就可以在酚酞溶液中放入一小塊鈉，讓學(xué)生觀察鈉在酚酞溶液中的化學(xué)反應(yīng)，以及顏色的變化情況，這樣學(xué)生就能夠明確鈉和水反應(yīng)之后生成的是堿性物質(zhì)，激發(fā)他們的探究欲望。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以總結(jié)不同的化學(xué)反應(yīng)，擴充學(xué)生的知識面，一般來說知識范圍越廣，好奇心就越大，因此可以針對某個化學(xué)知識進行拓展延伸，讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的化學(xué)框架，在總結(jié)過程中，增強探究能力思維。例如在化學(xué)反應(yīng)時，銅和硝酸進行化學(xué)反應(yīng)之后，會生成二氧化氮和一氧化氮，這個時候就可以讓學(xué)生探究不同濃度的硝酸和銅反應(yīng)之后會發(fā)生怎樣的變化，從而讓學(xué)生勇敢地進行化學(xué)嘗試，增強探究水平。

二、創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境

學(xué)生在合適的情境過程中更加容易激發(fā)探究思維，因此教師要注重營造不同的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望。在探究能力培養(yǎng)時，提問是常用的方法，教師進行發(fā)散思維的提問，學(xué)生會更加容易地將各種化學(xué)知識進行歸納總結(jié)?；瘜W(xué)教師在進行提問之前要認真地研讀教材的相關(guān)內(nèi)容，營造最佳的情景引發(fā)學(xué)生的思考。同時提問的難度要控制好，不能太簡單也不能太難，既能夠讓學(xué)生能夠回答出來又要經(jīng)過一定的思考，這是進行探究能力培養(yǎng)的重要方法。例如當(dāng)前全球氣溫升高，出現(xiàn)了溫室效應(yīng)，讓學(xué)生探討溫室效應(yīng)時，就可以讓學(xué)生從溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因入手，結(jié)合自己所學(xué)的知識發(fā)表相關(guān)的意見，這樣學(xué)生在發(fā)表意見的過程中就會歸納總結(jié)各種化學(xué)信息。

三、充分地挖掘化學(xué)教材探究性內(nèi)容

在探究性學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動地進行化學(xué)的參與和體驗，主動發(fā)現(xiàn)問題進行探究，增強探究的活動能力?；瘜W(xué)知識都是現(xiàn)實生活現(xiàn)象進行分析歸納推理而來的，因此所有的課題都可以從現(xiàn)實生活中讓學(xué)生進行嘗試探究性的學(xué)習(xí)。通常來說，一個課題包含著很多其他的課題，在每個課題學(xué)習(xí)是教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，在合適的環(huán)境中，學(xué)生需在密切地聯(lián)系現(xiàn)有的實際生活，進行化學(xué)實驗的探究。例如在學(xué)習(xí)氧氣的制法探究時，教師就可以嚴格地按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽驗證、得到問題答案的方法來進行探究實驗。在原有的化學(xué)知識基礎(chǔ)之上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣和氮氣的沸點不同，那么可不可以利用沸點不同來分離氧氣？學(xué)生在經(jīng)過討論之后，可以進行實驗驗證，每一組的實驗中方法肯定都有不同，首先要進行氧氣的制取，學(xué)生就要掌握使用的原材料、反應(yīng)裝置、反應(yīng)條件、收集方法等，對于氧氣制取中的催化劑的性質(zhì)和概念也要有所了解。經(jīng)過這樣的探究學(xué)習(xí)之后學(xué)生就能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)驗證問題。例如在進行空氣的成分探究時，學(xué)生非常好奇我們每天都接觸的空氣到底是由什么組成的，這個時候就可以讓學(xué)生在小組討論后自己設(shè)計化學(xué)實驗，在實驗室條件配備的情況之下，可以允許學(xué)生自己進行實驗探究，最后讓學(xué)生比一比哪一組的探究結(jié)果更加準確。

四、鼓勵學(xué)生積極思考化學(xué)知識

在化學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生的自主思考能力也非常的重要。探究就是建立在思考之上，學(xué)生只有經(jīng)過仔細的思考之后才能夠掌握探究的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般都是進行填鴨式的教學(xué)，這樣的話學(xué)生并不能真正地思考，只是作為課堂的配角進行學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)自主思考能力，這就要求教師將學(xué)生放在主體地位。要在化學(xué)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上進行合理的思考，從而達到探索知識的效果。例如在學(xué)習(xí)制作乙醇的實驗時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在實驗結(jié)束之后黑色的殘留物是什么？產(chǎn)生這種殘留物的原因是什么？可以使用什么方法消除殘留物？黑色的殘留物有沒有可能會影響實驗的效果？教師這種全方位的提問方式，就會讓學(xué)生主動地思考化學(xué)的反應(yīng)過程，將這個細小的現(xiàn)象重視起來，并且自己設(shè)計實驗進行探究。

五、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究思維

在培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究思維時，要遵循獨創(chuàng)性、靈活性、求異性的原則。學(xué)生的思維靈活，能夠從不同的方向和角度進行思考，可以綜合地分析各種化學(xué)實驗現(xiàn)象。學(xué)生要具備良好的舉一反三能力，可以進行發(fā)散式的思維，在日常的學(xué)習(xí)中進行一題多解的練習(xí)，養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，打破思維定勢。例如，在一個鋁制易拉罐內(nèi)通入氯化氫氣體，在易拉罐中放入一些水，將罐口密封，經(jīng)過一段時間之后，可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生在思維定勢之下，一般都會認為氯化氫會溶于水，讓易拉罐內(nèi)的壓強變小，最后易拉罐形體會變得凹進去。很多學(xué)生都不能意識到鋁制作的易拉罐兒，會和氯化氫水溶液發(fā)生反應(yīng)，之后會產(chǎn)生氫氣，因此這個實驗的最終結(jié)果是易拉罐變得非常的鼓。這個實驗就體現(xiàn)了思維定勢對化學(xué)研究的影響，學(xué)生在培養(yǎng)探究能力的時候，不能從原有的角度進行簡單的分析，而是要用探究性的思維，深入的發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，從而更好地進行化學(xué)實驗研究。

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的探究能力非常的重要，教師要采用良好的方法，依據(jù)教材的要求設(shè)置探究實驗。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，大膽的猜想，勇敢的驗證，在自主思維的引導(dǎo)之下完成探究的過程，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。