林勛

摘要：新課改以來，我國就不斷追求新型的教學(xué)方式。隨著我國教育的逐漸發(fā)展與成熟，教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)行改變。這種改變不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，更體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上。近年來，我國的初中教學(xué)方式逐漸由傳統(tǒng)的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互動合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式里仍然存在一些問題，阻礙初中教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文首先講述了初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及存在的問題，然后提出了針對這些問題的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；存在的問題；解決措施

隨著大眾對教育方式關(guān)注度的提高，我國依據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革，采用了新型的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式旨在營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在互動合作的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，為初中的數(shù)學(xué)課堂增添活力。但是近年來，我國的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問題，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時便暴露出來，并且出現(xiàn)了一些不可避免的弊端，為此需加強(qiáng)對其研究。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、教師沒有對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。合作小組就是要將學(xué)生分組并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以針對某一節(jié)課題發(fā)表自己的看法和見解，但是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，由于教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時組內(nèi)分工不明確，這使得小組內(nèi)的學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時沒有考慮到全小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，而是只針對自己感興趣的課題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，這樣不僅降低了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使得組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率會大大降低。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論時，教師沒有給學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向。在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還包括教師與學(xué)生之間的合作，如果在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師沒有給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，那么可能會導(dǎo)致小組內(nèi)的學(xué)習(xí)脫離了教學(xué)軌道，合作學(xué)習(xí)的方向也會逐漸偏離，那么對學(xué)生而言合作學(xué)習(xí)的作用就無法體現(xiàn)出來。

2、學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不準(zhǔn)確。這種新型的教學(xué)模式對于許多學(xué)生而言都是陌生的，所以在將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)檫@種新型的教學(xué)模式的過程中，許多學(xué)生比較難以接受。而學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中由于對合作學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不全面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法完全融入到小組學(xué)習(xí)的氛圍中去，在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)也只是表面的敷衍，并沒有真正體會到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也沒有深入到小組討論的課題中，所以合作學(xué)習(xí)的可能性大大降低。

由于認(rèn)識不到合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，往往在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會比較抗拒小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，或者他們會依舊采用原有的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以看似在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其實(shí)本質(zhì)上還是在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)。這樣導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯而且會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的消極影響。

3、合作學(xué)習(xí)小組成員之間的合作默契的問題。學(xué)生間交流不暢。初中數(shù)學(xué)是一門思維型的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生思維活躍，積極的探討。但是由于學(xué)生處于青少年階段，交流溝通的能力有限，所以他們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中難免會有一些交流溝通不順利的問題，如果不能妥善地解決這些問題，就會使得學(xué)生無法順利的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。缺乏合作學(xué)習(xí)的氛圍。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，難免會有一些學(xué)生跟不上教師的思維，這一類的學(xué)生通常會放棄進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的念頭，在分組學(xué)習(xí)的過程中，他們往往不知道該如何討論學(xué)習(xí)，這樣的問題會導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下越來越后退，成績也會大幅度的下降。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問題的解決措施

1、教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)時準(zhǔn)確的指引。合作學(xué)習(xí)模式存在問題的首要原因就是小組之間的協(xié)調(diào)，然而學(xué)生之間是無法做到互相協(xié)調(diào)的，這時候就需要教師對學(xué)生的正確指引。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的組內(nèi)分工，確保在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時小組內(nèi)的成員能夠互相配合、分工明確，使學(xué)生在交流互動的過程中了解學(xué)生之間的需要，并根據(jù)這些需要來進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，明確的分工會使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中有很大的進(jìn)步，并且會帶動成績不好的同學(xué)一起進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時候，教師將學(xué)習(xí)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生解釋清楚后，對學(xué)生進(jìn)行分組和分工，告訴學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)和重點(diǎn)，并且提示學(xué)生要分清楚有理數(shù)、實(shí)數(shù)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。只有在告訴學(xué)生本節(jié)的重點(diǎn)要點(diǎn)，學(xué)生才會更加有針對性的探討和學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的進(jìn)步也會更大。

2、加強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。眾所周知，合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是十分必要的，所以在進(jìn)行教學(xué)模式改革的時候，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)的重要性，在進(jìn)行學(xué)生教育的時候強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的步驟，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的討論時，教師應(yīng)該一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性以及合作學(xué)習(xí)帶給自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，主要的幫助就是引導(dǎo)學(xué)生逐步打開思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及自主學(xué)習(xí)的能力，對于課堂氛圍的改變也是前所未有的，增添課堂活力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，所以學(xué)生如果能認(rèn)識到合作小組的重要性，并且更好的利用合作小組進(jìn)行成績的提升，那么這種學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的提升將會更加明顯。

3、培養(yǎng)小組成員之間的默契與合作關(guān)系。初中數(shù)學(xué)對于初學(xué)者來說有難有易，對于某些課程的教學(xué)，由于太難，部分學(xué)生們通過獨(dú)自的學(xué)習(xí)無法完成，所以應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，互幫互助，對于較難的課程，教師可以把懂的學(xué)生和不懂的學(xué)生進(jìn)行混合分組，讓懂的學(xué)生帶著不懂的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這樣的方式不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)差的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，還會對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固，一舉兩得。

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的默契主要的方式為多次進(jìn)行小組內(nèi)的互動學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使小組成員互相了解對方的長處以及缺點(diǎn)，以便于在學(xué)習(xí)中的互補(bǔ)。在剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些較為簡單的章節(jié)讓學(xué)生之間互相適應(yīng)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)模式，以使小組內(nèi)成員的默契度得到一定的磨合。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式對于學(xué)生而言是十分重要的，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生對知識的準(zhǔn)確理解的需求，所以在課程改革時運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法會使學(xué)生在活躍的氛圍內(nèi)增強(qiáng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視度，以及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中默契度的培養(yǎng)，這些方式不僅會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加游刃有余，也會使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法更加普及，對我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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