理論技術并重優(yōu)化體育教學

李國強

摘要：體育教學當中需要注意對體育理論方面的教學。使理論與實踐融為一體，技術教學和理論教學同等重要，兩者可以達到相互促進的作用，這也是體育教學的必然趨勢。

關鍵詞：體育教學；多措并舉；育才良方

諸多體育教師在教學過程中重技術輕理論，只要技術教給學生了就意味著自己完成了教學任務，同時也就符合了《體育與健康》要求“健康第一”的思想，其實這樣恰恰違反了理論聯(lián)系實際的原則。體育實踐為體育理論的產(chǎn)生和發(fā)展提供了前提條件，反過來體育理論能夠有效地指導體育實踐、服務于體育實踐，為體育的存在和發(fā)展提出了應與社會主體緊密聯(lián)系的要求。理論缺乏時而久之，學生就只知其然，而不知其所以然，學生也就只是技術的載體罷了。所以，在體育教學當中需要注意對體育理論方面的教學。使理論與實踐融為一體，這也是體育教學的必然趨勢。隨著課程改的深入，在課堂內(nèi)容設計、結構安排、評價管理等方面都和傳統(tǒng)的教學模式有了很大的改變。在此基礎上教師的教法也必須隨之改變和創(chuàng)新本文主要從教學方法上提出了幾點建議。

一、轉變教學方法

在傳統(tǒng)教學中，教師采用封閉式、灌輸式的教學方法，教師只關心教什么、不關心怎么教，課堂氣氛顯得過于沉悶、呆板，很難調動學生學習的積極性。教師對學生要求嚴格，他們認為“嚴師出高徒”，對課堂上學生的一些“出軌”行為嚴厲批評，甚至體罰，這樣加深了學生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標準》的實施，教師的教學方法也要隨之改進提高。針對學生的個體差異采用不同的教學方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚、多肯定、多鼓勵，增強他們的自信心，使每個學生學有所長、學有所成。同時合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學設施，改進教法，提高教學效果。

二、注意分層教學

1、合理分層，讓學生找準自身定位，增強歸屬感。在體育教學中，首先教師必須積極向學生宣傳開展分層教學的積極意義，以此消除部分學生產(chǎn)生的“分層即為分等級”的片面觀點，讓學生明白，各人的身體素質和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學生更好地找準利于自身體發(fā)展水平的目標，更好地開展訓練。教師可以將學生體育能力分為四個等級：A等為具有較強身體素質并具有體育特長的學生，大約占5%。B等為體質較好，能夠輕松完成訓練目標的，約占30%。C等為體質與運動技巧一般，經(jīng)過努力也可以完成訓練目標的學生，約占45%。D等為體質較弱或存在缺陷，以及運動技巧較差的學生，約占20%。在等次確定過程中，要采取學生自報與教師綜合審核確定相結合，做到盡量客觀公正。

2、動態(tài)管理。在分層教學中，教師要嚴格按照各個不同層次學生的考核目標進行考核學生的成績，開展分層教學一方面是為了使教學活動更好地適應學生的實際發(fā)展水平，兼顧學生存在的差異性，同時也是為了能讓學生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到充分發(fā)展，感受到成功，激發(fā)其對體育的興趣與信心。此外，教師還要注重對學生的分層管理，要進行動態(tài)管理。我們開展分層也是為了能夠讓學生得到更好的發(fā)展，要鼓勵學生向著上一層次目標邁進，對于已經(jīng)達到或超過上一層次考核要求的學生，教師要及時的進行調整，以此保護學生的學習積極性。

3、分組競賽，讓學生開展同位趕超，營造濃氛圍。針對學生在身體素質和運動能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學生在一起進行訓練，則無法營造出激發(fā)學生學習興趣的氛圍，教師要采取分組進行訓練或是分組競賽等方式，開展體育項目的訓練活動。對于人數(shù)較少的層次組，直接開展訓練競賽活動，例如A級同學。人數(shù)較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓練，一般5人左右為適宜的標準。讓學生在互相能力接近的環(huán)境中開展訓練活動，營造你追我趕的良好競爭氛圍。同時有利于學生之間互相合作，開展心得交流，以達到提高運動技巧和實現(xiàn)運動能力提高的目標。

三、快樂教學

1、精選教學內(nèi)容，這是實施快樂體育的基礎。教材不僅要適合學生的身心特點，而且還要照顧學生的體育興趣，滿足他們現(xiàn)實需要。比如籃球技戰(zhàn)術內(nèi)容很多，在短短的時間內(nèi)不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要。可以根據(jù)學生的基礎和需求，選擇實用的內(nèi)容進行教學。如運球技術。對女生來說重點學習運球急起，急停和體前變向換手運球等。至于跨下運球、運球后轉身、背后運球等相關運球技術，因其動作難度較大，可以只作為介紹內(nèi)容。而對于一些重點內(nèi)容，必須反復練習，使學生能學以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。

2、利用變化莫測的戰(zhàn)術吸引學生。這類教學方法需要結合相應的教學內(nèi)容。比如籃球課，籃球之所以風靡世界，與它多變的戰(zhàn)術直接的關系。在比賽中隊員技術水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。因此體育課中舉行籃球比賽，同樣可以使學生們在課堂中得到鍛煉，在鍛煉的同時享受快樂。爭取籃球比賽的勝利，成為學生學習的動力源泉，為了獲勝，學生會不停地往返奔跑、爭奪，既要和同隊的其他四名隊員相互配合，又要和另外的五名隊員進行競爭。要從生理上、心理上融入比賽中，有了運動參與的愉悅感。教師要教育學生獲勝了固然有勝利的喜悅，失利了也沒什么遺憾，畢竟盡力了，要爭取下次的勝利。

3、有一定強度的練習，讓學生“痛并快樂著”，享受高水平高層次的快樂?？鞓敷w育本身就是創(chuàng)造一個和諧、寬松的育人環(huán)境，讓學生在體育學習中全身心地投入，它有一定的教學目標、教學內(nèi)容和教學常規(guī)，這樣學生既學到一定的鍛煉方法，也會對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。比如籃球比賽中的強強對抗，要求學生有良好的體能，掌握良好的技戰(zhàn)術，才能真正地享受到高層次的運動樂趣。這就需要教師在組織一些課堂比賽時，根據(jù)實際情況適當?shù)牟扇∠鄳男问健?/p>

總之“教無定法”，現(xiàn)代體育教學提倡課堂教學結構多元化，可以根據(jù)所授課的類型、內(nèi)容、自由的組織形式，合理安排課堂結構。傳統(tǒng)教學模式必將隨著時間的推移被新生事物所代替。所以在教學過程中我們一定要敢于善于創(chuàng)新，因人而異不斷探索，努力保障體育質量的穩(wěn)步提高和學生快樂的學習，健康的發(fā)展。