詩情畫意潤課堂

【摘要】伴隨“核心素養(yǎng)”這一新型教學理念的提出和施行，素質(zhì)教育也成了我國各階段院校主要的教學目標和教學要求。語文教學作為培養(yǎng)和提升學生綜合素質(zhì)的重要手段，其課堂教學質(zhì)量的好壞，將會對素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響。對此，本文以語文課堂為立足點，通過對傳統(tǒng)文化的分析，從而就傳統(tǒng)文化在語文課堂中的滲透方式展開研究。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；語文課堂；滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

中華民族經(jīng)歷了上下五千年的發(fā)展時間，可以說是歷史悠久，所以，中華文化也是博大精深。在中華文化中，有很多的文化內(nèi)容都會對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響。因此，為了能夠進一步提升語文課堂的整體教學水平和教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，將傳統(tǒng)文化適當?shù)臐B透到語文課堂的教學工作中勢在必行。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

就傳統(tǒng)文化來看，其核心就是內(nèi)容就是道德教育。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們生活水平逐步提升的今天，物欲橫流、文化缺失已經(jīng)成為社會發(fā)展中普遍存在的問題，人們的道德素質(zhì)普遍下降。在傳統(tǒng)文化中，厚德載物、修身齊家治國平天下、自強不息、天人合一等都是中華文化中的瑰寶，是傳統(tǒng)文化的精髓。正是因為這些品德和品質(zhì)對一代又一代中華兒女的影響，才使得中國不斷發(fā)展，中國的國力不斷增強，逐漸發(fā)展為一個大國。在語文教材中，很多的文章和知識點都是從傳統(tǒng)文化中抽取和提煉出來的，教師要想讓學生真正的理解和掌握這些知識點，將傳統(tǒng)文化中與之相應的內(nèi)容滲透到語文課堂的教學中，就成為現(xiàn)階段提升我國語文教學整體水平的必經(jīng)之路。

二、傳統(tǒng)文化的滲透方式

（一）強化語文知識同實際生活的聯(lián)系

在教學期間，語文教師只有讓學生在情感上同語文知識形成共鳴，才能夠更好地理解和接受相關(guān)的語文知識。因此，在實際教學中，教師需要將語文知識、現(xiàn)實文化同實際生活密切聯(lián)系起來，以便在潛移默化中讓傳統(tǒng)文化可以更好地融入語文課堂教學中，從而讓學生可以在學習語文知識時更好地接受和學習相應的傳統(tǒng)文化。其次，教師在語文課堂教學期間還要觀察學生的興趣愛好，以此為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)文化中選擇能夠調(diào)動起學生興趣的內(nèi)容同語文課堂教學知識相融合，或者是利用學生感興趣的傳統(tǒng)文化補足課堂教學中的不足之處。例如，一年級上學期《山村》這首古詩，原文是“一去二三里，煙村四五家。門前六七樹，八九十枝花。”在這首詩中，詩人利用這種包含了詩情畫意詞句，極大的開發(fā)了小學生的想象力，且詩詞中對數(shù)字的應用，也可以讓小學生更加容易地理解這些詩句的內(nèi)涵，不僅讓小學生讀起來朗朗上口，還能夠為詩詞本身添加一定的韻味，從而極大地調(diào)動起小學生學習語文知識和探究傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）創(chuàng)建良好的滲透環(huán)境

語文教師要想將傳統(tǒng)文化更好的滲透到語文課堂的教學工作中，不僅要更好的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和每堂課的教學重點，還應當通過創(chuàng)建出良好的教學環(huán)境，為傳統(tǒng)文化的滲透奠定良好的基礎(chǔ)，以此來提升語文課堂教學中對傳統(tǒng)文化利用率，從而達到更好的課堂教學效果。基于此，在實際教學中，教師需要盡可能的營造出一個民主、輕松、愉悅的課堂教學氛圍，通過一些恰當?shù)恼n堂教學方式，在讓學生感受到傳統(tǒng)文化的教育性和感染力的基礎(chǔ)上，提升傳統(tǒng)文化的滲透效果。例如，在講解《憶江南》這首詞時，教師可以利用多媒體教學課件簡單的展示江南的風景，并配以一些感人的詩朗誦和優(yōu)美的背景音樂為詩詞的講解營造良好的教學氛圍，從而讓學生能自然而然地將感情投入感受江南美好環(huán)境之中。此外，良好教學環(huán)境的營造，還可以讓學生了解相應的歷史故事，提升學生學習語文知識的積極性。

（三）在課堂教學互動中的滲透

博大精深的中華文化中包含了古人很多優(yōu)秀的品質(zhì)和品德，這些品德和品質(zhì)的存在，對幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，培養(yǎng)和提升學生的道德品質(zhì)等可以產(chǎn)生極大的幫助。在語文課堂教學中，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透到閱讀教學中。因為語文閱讀文本中包含了較多的知識點，學生在閱讀這些文章的過程中，可以提升自身的道德品質(zhì)和情操。因此，語文教師應當將培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣作為一個教學目標，通過語文課堂上對學生閱讀能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成，使其學生可以在課余時間自覺閱讀更多的語文文章，培養(yǎng)自己的品質(zhì)。教師還可以在講授一些文人志士的詩詞時，也應當適當?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)文化。這樣一來，不僅能夠讓學生更好地了解我國一些文人志士自身散發(fā)出的愛國情懷，還能夠培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，在學習新知識時自覺的回顧以往的知識內(nèi)容，從而在日后學習該作者撰寫的其他文章或者是其他文人志士們撰寫的文章時，更加容易的理解和掌握這些文章中作者所要表達的思想觀念和中心思想。

三、結(jié)語

總而言之，語文教師在教學期間需要對教材內(nèi)容進行充分挖掘，通過提高對課堂教學時間的利用率，借助課外拓展和延伸等方式，將傳統(tǒng)文化潛移默化的滲透到語文教學中，以此來豐富學生對傳統(tǒng)文化知識的掌握量，從而達到培養(yǎng)和提升學生人文素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的目的。

參考文獻

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作者簡介：何佳蔭，女，1979年生，廣東番禺，廣東省肇慶市第十六小學，小學語文一級教師。

（編輯：鐘園）