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      淺談合作學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-05-10 01:34:48代麗
      未來英才 2017年4期
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)

      代麗

      摘要:合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)合理的教學(xué)策略,它以小組的形式,以學(xué)生為中心,促使學(xué)生相互促進(jìn),共同進(jìn)步,共同提高,對英語教學(xué)有很大的意義。合作學(xué)生讓學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)活動,每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,讓每位學(xué)生的人格和主體地位受到尊重。所以,教師要做好英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實施工作,讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能收益。

      關(guān)鍵詞:初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)

      初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,促進(jìn)學(xué)生交流式和互動式的學(xué)習(xí)。可見,英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和老師教學(xué)質(zhì)量的提高都有著積極作用,但是初中教學(xué)中合作學(xué)習(xí)也存在一些問題,這就需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方案,解決合作學(xué)習(xí)中的問題,提高教學(xué)質(zhì)量。在我們?nèi)粘S⒄Z教學(xué)中,作為一線的教師,我一直在思考,一直對合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了積極的探索,提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的建構(gòu)模式。

      一、合作學(xué)習(xí)的意義

      合作學(xué)習(xí)不僅是我國新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式,同時也是如國際21世紀(jì)教育委員會的報告《教育- - - -財富蘊藏其中》指出的那樣,學(xué)會合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),已成為目前中小學(xué)普遍討論的熱點問題。

      二、初中英語學(xué)習(xí)方式合作模式構(gòu)建

      1、構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式。同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。作為同桌,兩個人經(jīng)常在一起,彼此十分熟悉,交流與交往又十分方便。在英語教學(xué)中,教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí),并教給一些基本方法:互默單詞、互背課文、合作對話,等等。

      2、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)小組的劃分一般可以依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等,可采取同質(zhì)劃分(即將特質(zhì)相同者分為一組)或異質(zhì)劃分(即將特質(zhì)差異者劃為一組),從合作學(xué)習(xí)的功能來看,比較理想的是“組間異質(zhì),組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式,讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù),讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要保證使每個小組能有效地完成任務(wù),使人人都積極參與。

      3、建立科學(xué)的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評價是激活學(xué)生思維的有力的措施和方法。然而,建立科學(xué)的評價機(jī)制關(guān)鍵在于要處理好以下兩方面的關(guān)系。

      (1)自我評價與合作評價相結(jié)合。自我評價與合作評價相結(jié)合可以使教師得到測試手段無法獲得的過程性信息,如學(xué)生的體驗、學(xué)生的內(nèi)心活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難等;也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我調(diào)整能力,使每個學(xué)生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助,主動地、積極地參與教學(xué)活動。讓學(xué)生自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度,并能促使學(xué)生學(xué)會思考,隨時看到自己的成績和不足,幫助反思學(xué)習(xí)的進(jìn)程,幫助樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時要讓學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體,個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn),從而防止個人英雄主義,小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

      (2)合作學(xué)習(xí)過程評價與合作學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來,可以促進(jìn)學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程,并認(rèn)識到從合作學(xué)習(xí)過程中體驗合作學(xué)習(xí)方式,發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。就過程和結(jié)果兩者而言,應(yīng)側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。在學(xué)期結(jié)束評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個人時,不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低,還要參考小組成員間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。

      三、初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)模式建構(gòu)

      1、聽的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)。學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行同質(zhì)組合,成員之間的個性差異較小,但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時間有所差異,且有靈活性。具體操作如下:教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長,由組長朗讀聽力材料,提出問題,3個組員將答案寫在訓(xùn)練本上,然后交流討論,分析錯誤原因,組長對組員答題情況進(jìn)行評估,寫明聽力材料類型和評估結(jié)果。反饋單每周五交給老師,聽力材料類型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實際水平而定。教師對各小組的聽力材料隨即抽閱,提出建議,并選幾篇典型材料,讓全班學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

      2、說的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)。在英語課堂教學(xué)中,說一般指以對話的形式進(jìn)行。在處理對話時,可根據(jù)對話內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦,優(yōu)生帶動差生,然后在此基礎(chǔ)上,小組合作自編自演。例如在教學(xué)問路、購物、看醫(yī)生、打電話等對話時,都可采取這種方式,而且學(xué)生們非常喜歡這種方式,效果也很好。

      3、讀的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)。新教材的特點是閱讀材料中編入了大量的討論題,其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論,有效開展合作學(xué)習(xí),減少教師不必要的講課時間。教師可以讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文,尋找課文的重點、難點和疑點。課堂上,讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的收獲、問題和學(xué)習(xí)方法;小組成員一起討論出現(xiàn)的問題,并準(zhǔn)備全班交流的內(nèi)容。

      合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,有利于建立新型的師生關(guān)系。同時,合作學(xué)習(xí)突出語言的應(yīng)用,重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際,重視學(xué)生互動,使學(xué)生之間相互合作,相互學(xué)習(xí),相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性,提高學(xué)生英語交際能力,解決個別差異,縮小兩極分化,有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 李信.淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施[J].教育教學(xué)論壇,2010(32).

      [2] 陳麗亞.學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(初中版);2010(35).

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