席晶

摘要：在新課改背景下，如何提高課堂教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)的有效性是廣大教師面臨的重大課題，本文就此做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂；有效性；探討

高效課堂是要求學(xué)生在課堂上學(xué)的多嗎？不是；是要求學(xué)生在課堂上學(xué)的快嗎？也不是；那是什么？自認(rèn)為：高效課堂是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題，從中獲取新知識的能力，并逐步養(yǎng)成交流與合作的習(xí)慣。

高效課堂開始實(shí)行，領(lǐng)導(dǎo)盲目地培訓(xùn)，教師盲目的改進(jìn)，總結(jié)推導(dǎo)出一套一套的高效課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)形式化，空洞化，浮夸化？？首先，高效課堂的發(fā)展方向錯了。其實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)才是改革的重要目標(biāo)之一。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)高效課堂的關(guān)鍵。

自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)展，而是教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與教和學(xué)的過程，并相對獨(dú)立地從事學(xué)習(xí)活動。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的引導(dǎo)和幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)是自己的事情，是“我要學(xué)”，而非“要我學(xué)”。

學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對很多事情喜歡刨根問底，對此教師應(yīng)加以引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，改變學(xué)生總處于被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

一、學(xué)生自己“吃”

葉圣陶先生說過：“教育的最終目的是學(xué)生自學(xué)自勵?！币虼耍拔磥淼奈拿ひ巡辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。教育的目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，立足于喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律為主，以學(xué)生的需求為主，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程。讓學(xué)生在生生互動、師生互動中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而成為學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)生喜歡“吃”

學(xué)生喜歡“吃”的東西才會自己“吃”。想要學(xué)生成為課堂的主動參與者，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就不再是一個消極的聽眾，而是一個主動的求知者、探索者，敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在平時的教學(xué)過程中，教師要摒棄答案單一化的做法，要允許學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，哪怕是和教師觀點(diǎn)完全相反的結(jié)論，只要他們言之有理，都要及時給予充分的肯定。例如在學(xué)習(xí)北師大版三年級下冊《鏡子中的數(shù)學(xué)》時，我只講了用對稱的方法和運(yùn)用小鏡子的方法進(jìn)行空間想象。做題時，這兩種方法都不怎么好，我自己都不滿意；方法一對于三年級的小學(xué)生來說，太難；方法二太不現(xiàn)實(shí)，總不能隨時隨地老拿小鏡子做題。有一位同學(xué)，很聰明，說：“老師，這個圖，我可以在紙的背面透著光看圖，與原圖是對稱的，也就是鏡子中看到的圖像?！蔽一腥淮笪颍睦镉心敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)酸，但更多的是激動，我贊嘆：“動腦筋真了不起”。學(xué)生更激動，他已經(jīng)嘗到了思考問題的甜頭，同時也激勵其他的同學(xué)要思考，要敢于質(zhì)疑老師的方法。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要用情感感染學(xué)生，用心靈打動學(xué)生，用知識吸引學(xué)生。教師要欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識。

三、學(xué)生“吃”出樂趣

學(xué)生“吃”出樂趣了才會喜歡“吃”。每個人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功時，就會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，挫傷積極性。學(xué)生的智能有差異，正如十指伸出有長有短。因此，教學(xué)就要從實(shí)際出發(fā)，建立恰當(dāng)目標(biāo)，教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“ 跳一跳，夠得著”，賦予他們一種成就感。對于不同的學(xué)生，可以提出不同的學(xué)習(xí)要求和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)優(yōu)生要求高一點(diǎn)，學(xué)困生要求低一點(diǎn)，這樣每個學(xué)生就都有一個明確的目標(biāo)。比如在做練習(xí)時，我給后進(jìn)生基礎(chǔ)部分的習(xí)題，中等生做中等難度的習(xí)題，而學(xué)優(yōu)生做有挑戰(zhàn)性的習(xí)題。完成之后，學(xué)生都有一種成就感，喜悅感，學(xué)困生還想嘗試中等生做的題，中等生也想嘗試學(xué)優(yōu)生做的難題，學(xué)優(yōu)生還想做更難的題。這樣既提高了學(xué)生的自信心，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷τ诂F(xiàn)在很多學(xué)生來說：成功才是成功之母，點(diǎn)滴的成功也能激發(fā)他們積極向上的求知欲。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，后進(jìn)生可以把目標(biāo)定格在中等生上，而中等生則可以向?qū)W優(yōu)生靠近。這種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的循序漸進(jìn)式的做法，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、學(xué)生找著“吃”

學(xué)生吃不滿足了自會找著吃，從哪里找？從生活中找。

1、讓學(xué)生提問題。牛頓的故事人人皆知，蘋果成熟掉地的現(xiàn)象不足為奇，唯獨(dú)牛頓提出了：“為什么？”并思考研究得出了偉大的萬有引力定律。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題。有的是表面的、膚淺的；有的是有深度、有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對待，逐個解決。同時，無論是老師提出還是學(xué)生提出問題，教師都要給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動局面，為自主學(xué)習(xí)開拓充分的空間。因此，在使用北師大版教材教學(xué)的過程中，我更多地采用討論式學(xué)習(xí)，教師提問題，學(xué)生回答；學(xué)生提問題，學(xué)生回答；學(xué)生提問題，教師巧引讓學(xué)生自己解答。

2、從生活中發(fā)現(xiàn)問題，生活就是教育。在課堂上，學(xué)習(xí)的范圍比較狹隘，教師補(bǔ)充的內(nèi)容也體現(xiàn)不出學(xué)生的主動性，而任何學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑從生活中觀察、發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

俗話說：“自己動手，豐衣足食。”因此，教師是“授之以漁”而非“授之以魚”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才是高效課堂的改進(jìn)方向，也是未來教育發(fā)展方向。