關(guān)于高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的分析

曹媛媛

摘要：英語教學(xué)在高職高專各學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生應(yīng)用文寫作水平是衡量其英語水平的主要部分，想要保證其教學(xué)效果的改善，就必須將具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式應(yīng)用其中。文章主要論述的正是有關(guān)高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的有關(guān)問題。首先，文章就其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，繼而在此基礎(chǔ)上分析了教學(xué)模式的優(yōu)化策略，希望能夠?yàn)楦呗毟邔W(xué)校提供參考，以進(jìn)一步保證學(xué)生英語水平的提高。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語；應(yīng)用文寫作；教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展使得應(yīng)用教學(xué)開始成為了高職高專教學(xué)中的主要部分，對(duì)于這類學(xué)校來講，對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用文寫作水平的提高對(duì)于保證其順利的將英語應(yīng)用到實(shí)踐中具有重要作用，就目前的情況看，我國高職高專學(xué)校在對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用文寫作方面已經(jīng)取得了很大程度的發(fā)展，但其中仍存在諸多問題需要解決，因此，保證教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，就必須要針對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，這是高職高專英語教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

一、高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高職高專學(xué)習(xí)對(duì)英語應(yīng)用文寫作重視程度的不斷提高，其教學(xué)水平也得到了極大程度的改善，與以往相比取得了很大的成績，但在社會(huì)環(huán)境不斷變化的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷改變與提高，這是導(dǎo)致目前我國高職高專英語教學(xué)水平無法跟緊時(shí)代步伐的一個(gè)主要原因，體現(xiàn)在應(yīng)用文寫作方面，主要存在學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)例文的選擇存在偏差、教師關(guān)注度不足、教學(xué)模式創(chuàng)新性不足以及教學(xué)方法過于傳統(tǒng)的問題，以下文章主要將上述問題展開來進(jìn)行了分析。

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的一個(gè)主要問題，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其對(duì)于新知識(shí)的接受能力以及掌握程度均會(huì)產(chǎn)生很大影響，觀察顯示，英語基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，在應(yīng)用文寫作方面也能夠更加具有創(chuàng)新性，同時(shí)對(duì)于語法以及單詞的選擇也更加完善，反之，英語基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生則否。就目前的情況看，高職高專學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的狀況，這一問題的存在極大的阻礙了其英語應(yīng)用文寫作水平的提高，因此必須得到解決。

（二）對(duì)例文的選擇存在偏差

在英語應(yīng)用文寫作中，對(duì)例文的選擇十分重要，根據(jù)對(duì)當(dāng)前英語教材中例文的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下幾點(diǎn)問題需要完善：首先，教材中的例文質(zhì)量得不到保證，無論從題材的選擇還是在內(nèi)容的闡述方面都存在過于傳統(tǒng)的現(xiàn)象，無法與時(shí)代接軌，同時(shí)也就無法與目前學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)接軌，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)例文過于陌生，從而使其無法產(chǎn)生對(duì)其進(jìn)行了解以及參考例文去進(jìn)行寫作的興趣。其次，教材中存在只選擇范文而不選擇病句的現(xiàn)象，沒有對(duì)比會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語法等知識(shí)的掌握不夠深刻，對(duì)其應(yīng)用文寫作水平的提高十分不利。

（三）教師關(guān)注度不足

目前，多數(shù)高職高專學(xué)校對(duì)于應(yīng)用文寫作都存在重視程度不足的現(xiàn)象，上述現(xiàn)象的存在使得應(yīng)用文寫作課往往只作為附加課而存在，在課時(shí)以及教師資源方面都得不到保證，這是導(dǎo)致教師對(duì)于應(yīng)用文寫作關(guān)注度不足的一個(gè)主要原因，想要使上述狀況得到改善，首先就必須提高對(duì)應(yīng)用文寫作的重視，重新對(duì)其進(jìn)行課時(shí)分配。

（四）教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

就目前的情況看，我國高職高專教學(xué)在對(duì)教學(xué)模式的選擇方面一直存在過于傳統(tǒng)的狀況，教師一直作為課堂的主體而存在，對(duì)于知識(shí)的傳授也一直保持著口頭講授的模式，這樣的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生無法很好的參與到課堂當(dāng)中，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的提高及學(xué)習(xí)效果的改善均十分不利。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用文寫作水平的判斷也過于片面和主觀，這在抹殺學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)也極大的消耗了教師的教學(xué)時(shí)間，無論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來講都十分不利，對(duì)其進(jìn)行改革與優(yōu)化十分必要。

（五）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

當(dāng)前高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方法通常采用的是理論講解與寫作實(shí)踐相結(jié)合的方法，首先，教師要針對(duì)應(yīng)用文寫作的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與傳授，繼而便要求學(xué)生去根據(jù)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去進(jìn)行寫作實(shí)踐，在此之后，教師會(huì)根據(jù)范文去對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行判斷，這在某種程度上講，屬于學(xué)生對(duì)于范文的翻版寫作，無論對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的提高還是對(duì)與教學(xué)效果的改善都十分不利。

二、優(yōu)化高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的策略

從上述文章可以看出，高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中還存在著很多問題，想要保證教學(xué)水平的提高與教學(xué)效果的完善，就必須要針對(duì)上述問題進(jìn)行解決，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，這是高職高專學(xué)校必須做到的一點(diǎn)要求?？偟膩碚f，高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的優(yōu)化可以從以下角度入手：

（一）保證學(xué)生的主體地位

在應(yīng)用應(yīng)用文寫作課堂中，學(xué)生要作為主體地位而存在，這樣才能使其真正的參與到課堂當(dāng)中，從而保證其學(xué)習(xí)效果的提高。除此之外，將學(xué)生作為課堂的主體還能夠?qū)⒔處熃夥懦鰜恚行У臏p輕其教學(xué)強(qiáng)度。對(duì)此，教師可以在授課之前便對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的布置，要求其在課堂之前便會(huì)例文進(jìn)行閱讀與翻譯，在課堂之上，教師可以通過解決問題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)能力的提高十分有利。

（二）提高應(yīng)用文教學(xué)在英語教學(xué)中的課時(shí)比例

課時(shí)比例過低是導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作水平得不到保證的一個(gè)主要原因，想要使這種情況得到改善，就必須要提高其課時(shí)比例。要將應(yīng)用文寫作作為一項(xiàng)重點(diǎn)課程來教師，同時(shí)還要將更多的師資力量投入其中，這是教學(xué)模式優(yōu)化過程的一個(gè)必要條件，同時(shí)也是高職高專學(xué)校必須及時(shí)加以改善的一點(diǎn)問題。

（三）提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的針對(duì)性

在高職高專學(xué)校中，其教學(xué)過程主要圍繞學(xué)生就業(yè)的這一目的來進(jìn)行，在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中同樣應(yīng)遵循這一理念。通常情況下，高職高專的英語會(huì)分為旅游英語、國際貿(mào)易英語以及醫(yī)療英語等很多種，針對(duì)不同類型專業(yè)的英語，在應(yīng)用文寫作方面也應(yīng)有所不同，要有針對(duì)性的對(duì)例文進(jìn)行選擇，要使其能夠與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)相適應(yīng)，這對(duì)于保證學(xué)生的英語水平與時(shí)代接軌具有重要作用，同時(shí)也就能夠?yàn)槠渚蜆I(yè)率的提高提供基礎(chǔ)性的保證。

（四）強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其應(yīng)用文寫作水平影響極大，因此，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)便成為了教學(xué)模式優(yōu)化中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)此，教師可以在入學(xué)之初便通過考試的形式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行考察，繼而根據(jù)對(duì)考察結(jié)果的分析，制定出有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，并在固定的時(shí)間組織學(xué)生開展基礎(chǔ)知識(shí)鞏固課，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)，從而在保證其語法水平的同時(shí)提高其應(yīng)用文寫作水平。

綜上所述，高職高專在對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)過程中，不僅需要保證教學(xué)具有針對(duì)性，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生展開不同的教育，同時(shí)還需要保證教學(xué)的趣味性，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力均具有重要作用，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要將其定位為教學(xué)模式改革的方向與目標(biāo)，只有使教學(xué)模式得到了優(yōu)化，高職高專學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平才能得到最大程度的提升，同時(shí)其就業(yè)等問題也才能夠被有效的解決。