淺談初中化學教學方法的轉變和有效引導

曾中華

摘 要：近年來隨著素質(zhì)教育與新課程標準的實施，調(diào)動了學生學習的主體性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育首先要求教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，教師要讓出鍛煉的空間讓學生訓練，自己退在臺后甘當教練和陪練。這種不同于常規(guī)教學的轉變，我認為對初中化學教學中教師如何引導并組織教學提出了更高的要求。本文就從幾方面來闡述如何恰當引導和組織初中化學教學。

關鍵詞：初中化學；引導；組織；教學方法；自主學習

一、建立良好的師生關系

建立良好的師生關系是引導和組織化學教學開展的首要條件。課堂教學中師生間情感的交流和溝通，會直接影響到課堂教學的正常開展。教師要以教育家的標準要求自己，愛自己的學生，深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況、興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對課程的反映，和他們建立起深厚的感情，并努力和他們成為知心朋友。這樣學生會因為對老師的好感，主動參與課堂教學和課后學習。

二、編寫適合學生學情的學案

編寫適合學生學情的學案是引導和組織化學教學開展的必要基礎。通過“學案導學”能夠以學生為主體參與，變被動學習為主動學習。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后復習測試等環(huán)節(jié)，降低學習難度。教師借助學案導學，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設計，合理調(diào)控課堂教學中的教與學，從而提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使其真正成為學習的主人。

三、加強實驗教學

加強實驗教學是引導和組織化學教學開展的重要一環(huán)?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是學生獲取知識進行科學探究和創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑，化學實驗是化學教學中不可分割的重要組成部分。實驗在化學教學中的地位和作用是任何手段都無法替代的，實驗直觀的現(xiàn)象可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固所學知識，通過實驗可以培養(yǎng)學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能，實驗也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。

注意以下幾方面的要求：

1.充分利用演示實驗和現(xiàn)代化教學手段

引導學生如何觀察，注意調(diào)動學生的各種感覺器官，充分利用視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等來直接獲取色、態(tài)、形、聲、氣、溫、燃燒、沉淀等現(xiàn)象和變化，再運用科學的思維來探索知識。比如觀察同學們最熟悉的蠟燭的燃燒，首先觀察蠟燭在燃燒前的顏色、狀態(tài)、放入水中浮于水面，燃燒時發(fā)出的火焰，放出的熱量，以及熄滅時有白煙產(chǎn)生等現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；結合實驗設置問題情境，營造化學學習的氛圍。要求教師在教學中積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。充分利用現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容直觀形象化，調(diào)動起學生的注意力，激發(fā)化學學習的良好氛圍。

2.聯(lián)系社會生活

根據(jù)教學大綱要求，在教學過程中應根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實際問題，讓學生分析和嘗試解決生活中的化學問題。

例如鐵釘上黃色的鐵銹成份是什么，如何除去，讓學生開動腦筋積極思考并找出除銹的辦法，可以向家長詢問，也可以查閱資料，然后綜合各種方法，找到除銹的較好方法。又如在生活中如何鑒別真假黃金等，讓學生既增長生活中的見識，又豐富學生的化學知識。

3.積極創(chuàng)造條件讓學生動手實驗

教師應努力創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手實驗，學生通過自己動手實際操作，從而體驗到成功的喜悅，會進一步激發(fā)其求知欲，并根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，達到求知創(chuàng)新的目的。

四、組織學生掌握學習小技巧

組織學生掌握學習小技巧是引導和組織化學教學中對教師的具體要求。

化學是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學上的作用最明顯。一定程度上可以說“化學就是第二門外語”，化學的分子式相當于英語單詞，化學方程式就是英語句子，而化學計算題，就是英語的閱讀理解。事實確實是這樣，化學成績優(yōu)秀者，必定是準確記住了學過的每一種物質(zhì)的典型的物理、化學性質(zhì)并能順利寫出相應的化學方程式，理解并記住了常用的解題方法和基本的實驗操作。因此化學的學習還需要教師組織學生掌握一定的學習小技巧，達到化難為易、化繁為簡的目的。

如：押韻記憶，激發(fā)學生學習化學的興趣。把枯燥的知識變?yōu)橛腥さ囊痪湓?，讓學生容易記住，從而激發(fā)學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中元素含量高低順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫、其它，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、蓋（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、親（氫）、它，學生在歡笑聲中記住了在地殼中元素含量的高低及名稱。又如在九年級化學用得較多并且很重要的金屬活動性順序：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、（氫）、銅、汞、銀、鉑、金，我是這樣讓學生記憶的：嫁給那美女，新鐵衣嫌輕，統(tǒng)共一百斤。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。

總之，只有恰當引導和組織教學才能達到啟發(fā)學生參與學習活動，激發(fā)學生樹立抽象思維，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，為高效地自主學習提供有效途徑。