王憶慈

摘要：班主任不僅要從語言上嚴(yán)格要求自己，而且還有從行動(dòng)上做出表率，學(xué)生不僅要聽其”言”，還要觀其”行”。班主任的為似一堂永恒無聲的課，既不受時(shí)空的限制，又無不隨時(shí)起著潛移默化的作用。班主任言行舉止，均應(yīng)該做學(xué)生表率。要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到，學(xué)生就有樣可學(xué)，有規(guī)可循，此時(shí)無聲便勝有聲。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；家庭；教師行為；引導(dǎo)；德育

一、案例背景

我所在的班級(jí)是一年級(jí)（2）班，班內(nèi)有一名公認(rèn)的搗蛋王，他平時(shí)上課愛說話、喜歡接老師話茬，總是喜歡欺負(fù)班內(nèi)的同學(xué)，平時(shí)的作業(yè)也不能按時(shí)完成，成績(jī)十分差。難以自控自己的情緒，行為習(xí)慣很不好，會(huì)欺騙老師，編瞎話，各學(xué)科老師都反映過他的問題。

班內(nèi)同學(xué)也都認(rèn)為他是壞孩子。

二、教育情景過程敘述

下操后，我目睹了學(xué)生之間發(fā)生沖突的整個(gè)過程。幾個(gè)男孩子拉著手一起圍成圈轉(zhuǎn)圈，這時(shí)，我們班紀(jì)律最差、平時(shí)最能搗亂、鬧騰的“問題男孩”也要加入他們，幾個(gè)男孩子開始排斥他，并說：“我媽說了，不讓我和你玩，你是賴貨?！边@個(gè)“問題男孩”就踢了其中一個(gè)孩子一腳，這個(gè)時(shí)候，我正要阻止他們，可這兩個(gè)孩子一個(gè)追一個(gè)跑，根本聽不進(jìn)老師叫他們的聲音，跑到了操場(chǎng)邊的沙坑里，互相踢了幾腳，問題男孩抓了一把沙子向另一個(gè)男孩拋了過去，我追到沙坑，拉住了他們，才阻止了事件的進(jìn)一步惡化。

事后，我對(duì)發(fā)生沖突的兩名同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，其中一名男孩一直在反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“問題男孩”的錯(cuò)誤，說自己不愿意和他玩，其他同學(xué)也不愿意和他玩等等。而“問題男孩”則一直在大吼沒有。兩個(gè)人都不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，所以我就讓他們誰都別說話，都先冷靜下來思考自己的所作所為，誰先想明白了，誰先說話。過了幾分鐘，另一個(gè)男孩開始承認(rèn)錯(cuò)誤，“問題男孩”緊接著也開始承認(rèn)錯(cuò)誤。接下來我讓他們說出自己錯(cuò)在了哪里？讓他們互相講出自己的錯(cuò)誤，最終，兩個(gè)人相互道歉。因?yàn)槲伊私馐录脑敿?xì)過程，所以產(chǎn)生很多困惑，一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，沒有過多的復(fù)雜，本應(yīng)純真、單純、可愛，同學(xué)之間應(yīng)該都是很好的玩伴，為什么會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)之間的排斥而造成此次的打架事件？

為了深入解決這次打架事件，避免日后出現(xiàn)相同狀況，我向班主任進(jìn)行了了解，班主任告訴我，這個(gè)孩子的母親在生下這個(gè)孩子后就與該生父親離婚，是一個(gè)單親家庭，由父親獨(dú)自帶大，并且他的父親還有兩位老人需要照顧，獨(dú)自一人供養(yǎng)孩子十分困難，也沒有多余的時(shí)間來管理孩子的生活、學(xué)習(xí)等等。很多次的課后聽寫作業(yè)，該生都無法完成，因?yàn)闆]有人為他聽寫、檢查作業(yè)。班主任有幾次因?yàn)樵撋憩F(xiàn)實(shí)在太差而請(qǐng)家長(zhǎng)，希望可以一同改變他的這種情況，而他的父親都沒有理會(huì)老師，班主任不能及時(shí)與該生父親溝通交流、解決問題。所以十分難以管教，為了不讓他影響到其他同學(xué)，老師只能讓其余同學(xué)遠(yuǎn)離他。

了解情況后，我發(fā)現(xiàn)這一次的打架事件并不是偶然事件，如果長(zhǎng)此以往的放任這個(gè)“問題男孩”，長(zhǎng)此以往的讓同學(xué)排斥他，今后一定會(huì)出現(xiàn)更多的問題。于是，我課后找到這個(gè)“問題男孩”聊天，先讓他能夠相信我，愿意聽我的話，我告訴了他，今天的錯(cuò)誤并不是他一個(gè)人，他們講你是“賴貨”，是他們的不對(duì)，并問他：你愿意原諒他們嗎？他點(diǎn)頭。然后讓他再次反省自己的錯(cuò)誤，告訴他對(duì)別人不滿時(shí)打人是錯(cuò)誤的，可以通過別的方法解決，比如告訴老師，也可以和他們好好說話。之后，我又叫來另一名打架的孩子，對(duì)他的行為進(jìn)行了批評(píng)，告訴他排斥同學(xué)是非常不對(duì)的，并且他也動(dòng)手打了同學(xué)，兩個(gè)人都要接受批評(píng)。為了利用同學(xué)之間相互影響的力量，我召開了主題班會(huì)“和諧班集體”。在班會(huì)上，針對(duì)這次事件，我做出了一個(gè)總結(jié)，大意為大家都是一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，大家就是一個(gè)集體，在這個(gè)集體中沒有好差之分，不存在同學(xué)之間的差別。一個(gè)集體，就要互相幫助、互相關(guān)心，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓我們的班級(jí)變得更好。在班會(huì)課上，我讓大家的兩名同學(xué)再一次向全班講出自己做錯(cuò)的地方，并且互相道歉。并要求今后大家相互監(jiān)督，不能再發(fā)生不和諧事件。

三、分析與研究

在我看來，這次打架事件的發(fā)生與學(xué)校和家長(zhǎng)都有關(guān)系。

家庭是孩子成長(zhǎng)的首要環(huán)境?！凹彝ナ怯说膿u籃，是做人的終生教育”1，父母是孩子的第一任教師。因此，家庭環(huán)境在子女健康成長(zhǎng)過程中的至關(guān)重要性是不言而喻的。此案例中，這是一個(gè)單親家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生造成影響的一個(gè)特例，這個(gè)孩子不但沒有母愛，也缺少父愛，缺少家人的關(guān)心、照顧以及管理，導(dǎo)致他喜歡調(diào)皮搗蛋來吸引他人的注意力。他很希望和別人友好相處，但又不善于表達(dá)，因?yàn)闆]有人教他正確的表達(dá)方式。家長(zhǎng)由于忙，不愿意過多管理孩子，不愿意與班主任溝通交流，沒有任何意向想要去和班主任共同努力讓孩子變好。

同時(shí)，也有其他同學(xué)的家長(zhǎng)的一部分影響在其中，回家對(duì)孩子要求不要和他玩，并且說他是“賴貨”，可能家長(zhǎng)只是一時(shí)氣話，也可能是希望通過這樣的言論讓自己的孩子健康成長(zhǎng)，但實(shí)際上，這會(huì)給這位學(xué)生造成心理傷害，并且也影響到了自己孩子學(xué)的價(jià)值觀導(dǎo)向觀。這樣的傷害性暴力語言會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊、自信造成嚴(yán)重傷害，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)自尊的需求和認(rèn)同，以致出現(xiàn)教師怎么說教，學(xué)生都會(huì)無動(dòng)于衷或拒不接受，使教師遭遇所謂“死豬不怕開水燙”、“破罐子破摔”的結(jié)果，所以學(xué)生并不能得以改善。

作為一名教育工作者，特別是班主任老師。怎樣把握好自己的教育尺度，是應(yīng)該引起重視的一個(gè)問題。在這個(gè)事例中，家長(zhǎng)和同學(xué)的話語對(duì)該生造成了傷害性，這時(shí)需要班主任老師對(duì)該生耐心加以教導(dǎo)，學(xué)生們可能就會(huì)逐漸接納他，和他一起玩耍，這樣對(duì)改善該生的行為習(xí)慣也會(huì)有一定的幫助。班主任還應(yīng)該呼吁全班同學(xué)幫助他、改善他，而且作為班主任一定要注意自己的言行舉止，班主任的一言一行都會(huì)影響到班內(nèi)的孩子們，“班主任工作具有一種明顯的導(dǎo)向性，這種導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生的言行舉止、健康成長(zhǎng)以及個(gè)性品質(zhì)的形成起著非常重要的作用。”2如果班主任對(duì)這個(gè)孩子充滿愛護(hù)，那么就會(huì)表現(xiàn)在日常中，其他孩子就會(huì)模仿或者跟從老師的意向，所以，班主任一定要一視同仁，并且要有耐心，不能放棄任何一個(gè)孩子。

四、啟示

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發(fā)揮管理職能，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維模式和行為習(xí)慣具有重要意義。所以班主任一定要充分發(fā)揮職能，真正的關(guān)切到班內(nèi)的每一個(gè)孩子，尤其是家庭環(huán)境特殊的孩子，要給予他們更多地關(guān)心、呵護(hù)、幫助與耐心。作為班主任，我們不能改變學(xué)生的家庭，但是可以改變家庭環(huán)境影響下的孩子，只需要付出更多的時(shí)間與心血。班主任不但要了解學(xué)生的狀況，也要了解學(xué)生的心理變化，從心理學(xué)方面去分析幫助這些“問題生”。

在此次打架事例中，主要發(fā)生原因就是班內(nèi)其他學(xué)生對(duì)“問題男孩”語言上的傷害?！耙胗行У亻_展德育教育工作，班主任需要和學(xué)生們構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的情感。”3教師的職業(yè)角度決定了教師的行為對(duì)學(xué)生的影響，由教師的行為引導(dǎo)學(xué)生消除語傷害，是每位教育工作者必須自覺做到的，更是班主任應(yīng)該注意的。

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