李莉

摘要：通過對我區(qū)心理教育工作者的調(diào)查分析看出，我區(qū)正逐漸形成一批心理教育觀念正確、樂于從事心理教育工作、以中青年教師為骨干的心理教師隊(duì)伍，他們有著強(qiáng)烈的提高自身素質(zhì)水平的需要和渴求，這對我區(qū)心理教育工作的開展是非常有利的因素。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，這支隊(duì)伍中有一部分心理教育工作者的心理專業(yè)知識(shí)、能力水平、科研素質(zhì)、以及學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力、創(chuàng)新能力等方面均存在問題。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，全區(qū)學(xué)校間心理教育工作的開展呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)。針對問題，提出改進(jìn)意見。

一、調(diào)查對象

全區(qū)中小學(xué)46名專、兼職心理教育工作者

二、調(diào)查方法

（1）問卷法

（2）訪談法

三、調(diào)查內(nèi)容

1.學(xué)校心理教育工作者個(gè)人基本情況

2.對心理教育工作及自身知識(shí)、能力水平的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

3.所在學(xué)校心理教育工作現(xiàn)狀及困難

4.當(dāng)前最大的需要和期望

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)校心理教育工作者個(gè)人基本情況

1.性別、年齡、學(xué)歷、教齡及健康狀況

全區(qū)46名心理教育工作者中，82.6%為女教師，17.4%為男教師；60.9%年齡在26—40之間；87%達(dá)到了大專以上學(xué)歷（其中有41.3%參加過研究生課程班學(xué)習(xí)）；63%教齡在6—20年之間，平均教齡為14.2年；71.7%身體健康，67.4%心態(tài)平和，87%和同事相處融洽。

可見，我區(qū)擁有一支以女教師為主、以中青年教師為骨干、身心健康、學(xué)歷水平相對較高的心理教師隊(duì)伍。

2.任職情況、工作年限、進(jìn)修、科研及受表彰狀況

可以看出，我區(qū)專職心理教師只有2名，95.7%為兼職教師，富于經(jīng)驗(yàn)、比較成熟的心理教師也很少，89.1%的心理教師從事心理輔導(dǎo)工作的年限均在5年以下。

表2顯示，最近五年內(nèi)，大部分心理教師參加過有關(guān)心理教育的系統(tǒng)培訓(xùn)、短期培訓(xùn)或認(rèn)真自學(xué)過有關(guān)心理教育知識(shí)；但也有5名心理教師，只是認(rèn)真自學(xué)過有關(guān)心理教育的知識(shí)，沒有接受過任何培訓(xùn)；還有5名心理教師，既沒有參加過任何形式有關(guān)心理教育知識(shí)的培訓(xùn)，也沒有認(rèn)真自學(xué)過有關(guān)心理教育知識(shí)。部分心理教師能夠積極參與心理教育科研，但取得的成效還不明顯。這說明，心理教師的培訓(xùn)狀況參差不齊，心育科研能力仍有待提高。

（二）對心理教育工作及自身知識(shí)、能力水平的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

1.對心理教育工作的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，有89.1%的心理教育工作者能夠認(rèn)識(shí)到“學(xué)校心理教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！?1.1%認(rèn)為“心理教育也是德育的重要內(nèi)容”，但在其歸屬上，有64.4%不同意把心理教育歸屬德育處，認(rèn)為在學(xué)校應(yīng)有獨(dú)立的心理教育組織機(jī)構(gòu)。事實(shí)上，有93%說自己所在學(xué)校的心理教育工作現(xiàn)在正歸德育處管理。甚至一些學(xué)校的心理咨詢員就是政教處職員兼管處理學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，這種格局，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，有了心理問題也不敢來咨詢。

另外，有95.7%的心理教育工作者認(rèn)為“心理教育應(yīng)該是全體教師共同來做的事”，而非只是心理教師的事。97.0%能夠認(rèn)識(shí)到“全體學(xué)生都是心理教育的主要對象”，并有84.8% 認(rèn)為這方面工作“應(yīng)由教學(xué)干部和德育干部共同來抓”。

2.對自身知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)

從大的知識(shí)分類上看，心理教育工作者對基礎(chǔ)人文科學(xué)知識(shí)的掌握，略好于基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)。

從具體知識(shí)分類來看，心理教育工作者對表3中所列知識(shí)，自評(píng)為掌握較好的比率呈遞減趨勢。

由表3可見，目前雖然已有34.8%的心理教育工作者，對心理教育知識(shí)自評(píng)為掌握得較好，但對與心理教育工作相關(guān)的邊緣學(xué)科和新的知識(shí)信息還知之甚少；大部分心理教育工作者的心理教育知識(shí)還相對薄弱，遠(yuǎn)未達(dá)到學(xué)科教學(xué)和班主任工作理論的水平，仍需要在今后的培訓(xùn)與實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高。

3.對自身能力水平的評(píng)價(jià)

心理教育工作者對自身能力自評(píng)為較好的比率，由高到低依次排列（表4）

可見，多數(shù)心理教育工作者對從事心理教育工作的基本能力（如自我調(diào)節(jié)能力、開展教育活動(dòng)能力、了解研究學(xué)生能力等）評(píng)價(jià)較高，并有信心做好此項(xiàng)工作。但學(xué)習(xí)與信息能力、工作創(chuàng)新能力偏低，將會(huì)影響其工作的實(shí)效。

（三）所在學(xué)校心理教育工作現(xiàn)狀及困難

1.現(xiàn)狀

心理教育工作者在回答“你所在學(xué)校心理教育開展的基本情況”這一問題中，所選各項(xiàng)比率由高到低依次排列（表5）。

從表5看出，大部分學(xué)校開展了心理教育活動(dòng)，有心理咨詢室和心理信箱，有一些學(xué)校還有心理檔案、心理小報(bào)、心理選修課及心理網(wǎng)絡(luò)等，這說明我區(qū)學(xué)校心理教育活動(dòng)已基本開展起來。但在訪談中發(fā)現(xiàn)，各校心理教育活動(dòng)的開展及發(fā)展水平并不平衡。開展較好的學(xué)校中，有的學(xué)校心理教育活動(dòng)已成系列；有的學(xué)校心理教育校本課程別具特色；有的學(xué)校被評(píng)為“北京市健康促進(jìn)學(xué)?！?；還有的學(xué)校咨詢室工作開展得有聲有色，成為學(xué)生喜愛的“開心小屋”、“傾馨園”等。但也有不盡人意的地方，例如，表5中雖然“有心理咨詢室”的比率排在首位，但實(shí)際上，有的學(xué)校心理咨詢室只是為掛牌迎接檢查用的；有的是由領(lǐng)導(dǎo)為個(gè)別學(xué)生做思想工作用的；有的是與學(xué)校醫(yī)務(wù)室合用，使學(xué)生產(chǎn)生“去咨詢就是有病”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；也有的學(xué)校由于咨詢教師未受過專業(yè)培訓(xùn)，誤把咨詢工作當(dāng)作一般的思想工作，前去咨詢的學(xué)生寥寥無幾。所以，盡管心理咨詢室的數(shù)量很多。但真正發(fā)揮作用的卻很少。因此，心理咨詢室的工作仍有待規(guī)范，如何發(fā)揮作用有待加強(qiáng)。其他形式的心理教育活動(dòng)比率也明顯偏低，急需推廣。

調(diào)查顯示，部分心理教育工作者能夠在學(xué)?，F(xiàn)有條件下，有計(jì)劃地從事相應(yīng)的心理教育工作，但大部分心理教育工作者的工作計(jì)劃還不能細(xì)化，甚至計(jì)劃趕不上變化，或因工作繁重而沒時(shí)間計(jì)劃。原因可以從心理教育工作者“最大的渴求”這一問題的回答中略知一二：有56.5%的心理教育工作者最大的渴求是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持、重視心理教育工作”，71.7%“渴求能夠給他們學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)更多的心理學(xué)知識(shí)”。說明在實(shí)際工作中，還有相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有把心理教育工作真正重視起來，沒有為心理教育工作者提供更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.困難

問卷中“目前您最大的困難是什么？”這一開放題中，心理教育工作者的回答歸納起來大概有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠或認(rèn)識(shí)有偏差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，不創(chuàng)造實(shí)施心理教育的條件，如學(xué)習(xí)資料少、沒有場地、不提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)和費(fèi)用，情感支持不足等。有的領(lǐng)導(dǎo)怕心理教育牽扯精力，影響中考和高考質(zhì)量，所以心理教育工作很難開展。

（2）兼職人員做心理教育工作弊端多。如工作量大，精力不足，學(xué)習(xí)進(jìn)修時(shí)間少，付出與回報(bào)失衡，解決不了職稱問題等。據(jù)調(diào)查，52.2%的心理教育工作者說，他們每月沒有從事心理教育工作的補(bǔ)貼，41.3%對目前的工資待遇表示不滿意和很不滿意。政教處職員、校醫(yī)兼職心理教育工作帶來的負(fù)面效應(yīng)更多。

（3）部分心理教育工作者因缺乏心理專業(yè)知識(shí)、方法、技能，感到力不從心。

（4）有些心理教育工作者提出，學(xué)校心理教育流于形式，在評(píng)價(jià)上德育化傾向明顯，影響心理教育工作的實(shí)效。

（5）年齡偏大的教師從事心理教育工作，感到接受新觀念慢，不利于工作的開展。

（四）學(xué)校心理教育工作者當(dāng)前最大的需要和期望

學(xué)校心理工作者在對“當(dāng)前最需要的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，這三個(gè)問題的回答中，按所選人數(shù)比率從高到低排列如下表。

在對“個(gè)人發(fā)展期望”的回答中，87%的心理教育工作者選擇“堅(jiān)持做心理教育工作，逐漸成為有經(jīng)驗(yàn)的心理教育工作者”。71.7%最大的渴求是“能夠給我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多心理學(xué)知識(shí)”。

可見，大部分心理教育工作者，迫切需要有關(guān)心理學(xué)方面知識(shí)和方法的培訓(xùn)，需要短期與系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合，需要適合自身實(shí)際水平的有實(shí)效性的培訓(xùn)。并且多數(shù)心理教育工作者致力于從事此項(xiàng)工作，期望將來能夠成為經(jīng)驗(yàn)豐富的心理教育工作者。

五、思考與建議

（一）要把提高校長和德育副校長的認(rèn)識(shí)，作為加強(qiáng)心理健康教育工作的突破口

我區(qū)的心理健康教育工作歸根到底要落實(shí)在每一所學(xué)校，而每一所學(xué)校心理教育工作的水平，首先取決于校長的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。校長的認(rèn)識(shí)與態(tài)度對心理教育的開展起到至關(guān)重要的作用，即所謂的“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校?！辈⑶以谠L談中，一些德育副校長也反映，由于校長對心理健康教育工作不夠重視，學(xué)校工作一味向教學(xué)傾斜，給心理教育工作帶來了巨大的阻力。而德育副校長是心理健康教育工作的主管領(lǐng)導(dǎo)，直接負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的開展。因此，應(yīng)把提高對心理教育工作的認(rèn)識(shí)，作為校長和副校長培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識(shí)到對學(xué)生進(jìn)行心理教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者面臨的緊迫任務(wù)。尤其對一些中學(xué)校長和德育副校長，要幫他們認(rèn)清心理教育與中、高考的關(guān)系，應(yīng)把心理教育的有效開展看作是提高學(xué)生心理素質(zhì)，提高中、高考效率的有效手段。從而強(qiáng)化校長和德育副校長工作的目的性、計(jì)劃性和整體性，自覺地把心理教育擺在與學(xué)科教學(xué)同等重要的位置上來，并在學(xué)校創(chuàng)設(shè)較好的心理教育氛圍和條件。

（二）加強(qiáng)心理教育隊(duì)伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)

做任何事情都要有一支隊(duì)伍，開展心理健康教育必須建立一支專、兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面。

1、抓好骨干隊(duì)伍建設(shè)

要努力抓好心理健康教育骨干隊(duì)伍建設(shè)，不但要對現(xiàn)有的骨干教師分期、分層次地進(jìn)行培訓(xùn)，更要注重通過培訓(xùn)擴(kuò)大隊(duì)伍。要做到每所中小學(xué)至少有一名專職心理輔導(dǎo)人員，持證上崗；配備經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的兼職心理輔導(dǎo)人員，使心理教育骨干隊(duì)伍不斷壯大，并逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、年輕化的培養(yǎng)目標(biāo)。在形式上，要將區(qū)級(jí)短期有效的培訓(xùn)與在職系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合，并注重理論與實(shí)際相結(jié)合的研究性培訓(xùn)；在內(nèi)容上，要側(cè)重心理教育方法、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)知識(shí)技能、教育改革形勢以及論文撰寫等知識(shí)的培訓(xùn)，使現(xiàn)有的教師能夠掌握心理健康教育的基本方法，能夠順利開展各種心理教育活動(dòng)和咨詢服務(wù)，具備初步的心理教育的教科研能力。要配置相應(yīng)的心理教研員，為心理健康教育工作的順利開展提供科學(xué)的指導(dǎo)。有條件的學(xué)校還可以引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人才，以充實(shí)我區(qū)心理教育骨干隊(duì)伍。

2、抓好基礎(chǔ)隊(duì)伍建設(shè)

要在全體教職員工中，大力普及心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)，使他們掌握心理健康教育的知識(shí)和技能，并自覺的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)、學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合。在學(xué)校營造有利于學(xué)生身心健康成長的物質(zhì)和人文環(huán)境，真正做到全員參與心理健康教育。

（三）建立科學(xué)有效的心理健康教育評(píng)價(jià)體系，使心理健康教育工作有“法”可依

科學(xué)評(píng)價(jià)對教育教學(xué)工作可以起到引領(lǐng)方向的作用。我區(qū)要在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育實(shí)施綱要》的基礎(chǔ)上，依據(jù)北京市教委頒發(fā)的《學(xué)校心理健康教育的評(píng)估指標(biāo)》，建立健全我區(qū)心理健康教育工作評(píng)價(jià)體系，使我區(qū)的心理健康教育工作真正做到有“法”可依，避免心理健康教育的形式化，提高心理健康教育工作的實(shí)效。

（四）解決好專、兼職心理教師的職稱、待遇等問題，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才從事心理健康教育工作

從調(diào)查中看，職稱待遇問題已成為影響心理教師的選拔聘用、工作量大小、以及工作積極性的一個(gè)重要因素。很多高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，如果專門從事心理健康教育活動(dòng)，就會(huì)失去評(píng)職、晉級(jí)的機(jī)會(huì)，就會(huì)挫傷其成就動(dòng)機(jī)。無論是領(lǐng)導(dǎo)在做心理教育工作安排，還是教師在做選擇時(shí)，都會(huì)有所顧慮，甚至教師在同意做心理教育工作的同時(shí)，也不得不兼任其它學(xué)科教學(xué)，或兼任班主任等工作，因而造成了工作量過大，而沒有時(shí)間深入研究心理健康教育工作的現(xiàn)象。因此，只有從上至下，解決了心理教師的職稱、待遇問題，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，才能吸引更多的優(yōu)秀人才從事心理健康教育工作，使我區(qū)的心理健康教育工作提高到新水平。