電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用

朱信發(fā)

摘要：在電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，采用提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、教師評價為基本環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，分析問題，解決問題的能力，創(chuàng)建高效課堂，推動中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)；應(yīng)用

電子技術(shù)是一門理論性、實踐性很強的課程。教師在教學(xué)時，若采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，在教學(xué)過程中將重點內(nèi)容設(shè)置成一個個包含若干知識點的綜合任務(wù)來教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，就會在具體目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動下，自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，其分析問題、解決問題的能力也將會穩(wěn)步地得到提高?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)應(yīng)具有以下的實施過程：

一、提出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，首先是要給學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)除具備應(yīng)有知識性外，也應(yīng)重視其趣味性，在知識性和趣味性雙重作用驅(qū)動下，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

二、分析任務(wù)

分析任務(wù)可在教師指導(dǎo)下，采用討論、合作等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，視具體情況可以把總?cè)蝿?wù)進行必要的分解，形成一些“階段性任務(wù)”，“階段性任務(wù)”又可分解成更具體的“小任務(wù)”，使問題進一步細化，同時這些小任務(wù)必須符合學(xué)生的認知規(guī)律。通過細化的具體的小任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的目標(biāo)，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而保證了學(xué)習(xí)的方向和效果。

三、自主學(xué)習(xí)

細化任務(wù)之后，要求學(xué)生或閱讀教材、或思考、或推導(dǎo)，找出完成任務(wù)的關(guān)鍵，確定解決這些“小任務(wù)”的方法措施。此過程應(yīng)充分由學(xué)生思考、交流和討論，從而找到最佳解決問題的方案。

四、完成任務(wù)

完成任務(wù)階段是一個由完成“分任務(wù)”到“階段任務(wù)”再到“總?cè)蝿?wù)”的整合過程。由于此階段是一個由理論付諸于實踐的過程，學(xué)生會碰到很多此前意想不到的問題和困難。教師應(yīng)在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)，傾聽學(xué)生的詢問，解答他們的疑難。不斷關(guān)注后進生；或者培訓(xùn)典型，使其帶動全組。學(xué)生課內(nèi)不能完成的實踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課前、課后和家庭中。

五、教師評價

教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況及時作出檢測和評價，既有利于掌握學(xué)生對具體知識點的掌握情況，又能幫助學(xué)生，提出改進的意見。教師可根據(jù)具體情況靈活決定是否要對某些環(huán)節(jié)重新作出講解和示范等措施。

下面就其任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劸唧w的措施。

在工作點穩(wěn)定的三極管放大電路的教學(xué)過程中，可設(shè)計如下任務(wù)。

總?cè)蝿?wù)：畫出工作點穩(wěn)定的三極管放大電路，會分析其工作原理，會計算工作點穩(wěn)定的三極管放大電路的靜態(tài)工作點、放大倍數(shù)、輸入輸出電阻。

（教師引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行細分，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，教師適時給出指導(dǎo)和評價。）

第一階段：畫出電路

任務(wù)1：“要實現(xiàn)對信號的放大”，一般可采取什么樣的電路？

（共發(fā)射極基本放大電路）

學(xué)生完成任務(wù)1，要求學(xué)生能畫出共發(fā)射極基本放大電路。

任務(wù)2：要使共發(fā)射極基本放大電路的靜態(tài)工作點穩(wěn)定，應(yīng)對電路采取什么樣的措施？畫出工作點穩(wěn)定的三極管放大電路。

師生共同分析：

共發(fā)射極基本放大電路是固定偏置放大電路，他的靜態(tài)工作點極易受溫度、電源電壓或更換三極管等因素的影響而發(fā)生變動，當(dāng)Q點變動到不合適的位置時，會進入三極管輸出特性的飽和區(qū)或截止區(qū)，就會使信號出現(xiàn)飽和失真或截止失真。要想避免飽和失真和截止失真，就必須讓三極管提前導(dǎo)通，在基極提前提供一個穩(wěn)定的偏置電壓。

學(xué)生完成任務(wù)2，要求學(xué)生能畫出靜態(tài)工作點穩(wěn)定的分壓式偏置放大電路的雛形。

教師畫出正確電路圖，如圖1所示。由學(xué)生自我檢查，找出自己所畫電路的不足，并進行改正。

第二階段：分壓式偏置放大電路穩(wěn)定工作點過程的分析

師生共同分析：輸入電阻就是從放大電路的輸入端看進去的等效電阻。輸出電阻就是從放大電路的輸出端看進去的等效電阻。

學(xué)生合作討論完成任務(wù)4，得出輸入、輸出電阻的計算公式。

Ri=Rb//rbe、Ro=Rc

第四階段：知識點的應(yīng)用

任務(wù)：教師展示題目，學(xué)生利用所學(xué)知識獨立解決實際問題。

學(xué)生完成任務(wù)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時糾正，對好的思路和方法及時給與正確的評價，對有問題的同學(xué)進行必要的輔導(dǎo)。

在運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的教程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到很大程度的提高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之所以受到眾多教師的推崇，那是因為它不僅是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是一種好的教學(xué)方法，還是一種好的思維方法。

參考文獻

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