如何提升小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂管理水平

傅永紅

摘要：隨著現(xiàn)在課程內(nèi)容的不斷改革，越來越多的學(xué)校關(guān)注怎樣提高課堂上的管理，特別是對小學(xué)低年級的管理，小學(xué)階段對學(xué)生來說是教育的基礎(chǔ)階段，對其后期的教育學(xué)習(xí)非常重要，尤其要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上多下點(diǎn)功夫，因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容枯燥乏味，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：課堂管理；興趣；數(shù)學(xué)；低年段；水平

從古至今，數(shù)學(xué)和語文一直是兩個最重要的學(xué)科，小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、邏輯性強(qiáng)，不如語文內(nèi)容豐富有趣，所以小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低，但是，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力，那么，如何才能提升數(shù)學(xué)課堂的管理水平，提出了下面幾點(diǎn)優(yōu)化措施，希望對相關(guān)教師有一定的幫助。

一、課堂紀(jì)律的管理是提高課堂管理水平的前提條件

小學(xué)生的課堂紀(jì)律的管理確實(shí)是一件令教師非常頭疼的一件事情，因?yàn)樗麄円郧霸谟變簣@都是在和別的小伙們一塊玩，思想是放縱的，而現(xiàn)在讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里面認(rèn)真學(xué)習(xí)，有好多學(xué)生做不到，所以他們在上課的時候習(xí)慣亂說話、搞一些小動作等，都不會意識到自己是錯誤的，從而不能集中精力聽教師講課，自然也就學(xué)不到真正的知識，導(dǎo)致他們的成績下降。有時候教師在檢查布置給學(xué)生的作業(yè)或者看考試的試卷時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連一些最基本的知識都不會，教師也感到非常的懊惱，使教師覺得自己不是一個稱職的老師，而要想成為一名優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該懂得怎樣去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的興趣，從而不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，還能保持課堂上良好的紀(jì)律，進(jìn)一步提高課堂的管理水平。

二、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師教授給學(xué)生的內(nèi)容一定要盡量的簡單、通俗易懂，主要的就要詳細(xì)講，不主要的可以一帶而過，不然內(nèi)容看起來很繁長，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)。在抓住書本上重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量的使教學(xué)內(nèi)容簡單有趣，才能讓學(xué)生學(xué)起來比較輕松。同時，要想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率最重要的一點(diǎn)就是要勞逸結(jié)合。瑞士一位教育家曾經(jīng)說過：“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶”，故適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生做些游戲，比如：“數(shù)的組成”、“數(shù)的加減法”、“比較數(shù)的大小”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺積木來讓學(xué)生動手了解數(shù)的變化。例如，“利用六顆五角星，把六顆五角星分成兩份，有多少種分法？”讓學(xué)生自己進(jìn)行擺放，擺放好后，再讓學(xué)生們互相討論自己是怎么擺放的，是把“6”分成幾和幾，學(xué)生通過討論可以發(fā)現(xiàn)有多種擺法，然后教師再向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解。6顆五角星拿出來1顆還剩5顆，說明“1”和“5”組成“6”；接著再從5顆中拿出1顆，把這1顆和原來拿出的那1顆放在一起，說明“2”和“4”組成“6”；以此類推，使學(xué)生知道了“3”和“3”組成“6”。反過來也是一樣的。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，從而能夠集中精力地認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、提高教師的教學(xué)素質(zhì)

管理課堂上課水平是教師教學(xué)中的必備的一項(xiàng)職業(yè)能力，也是教師基本素質(zhì)的集中體現(xiàn)。提高教師的教學(xué)素質(zhì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)出更多良好學(xué)生的必備前提。教師的教學(xué)素質(zhì)與許多因素有關(guān)，比如教師的學(xué)問深度，教學(xué)方式方法，教師的耐心，學(xué)生上課的表現(xiàn)情況等等。教師作為課堂的主導(dǎo)者，良好的課堂環(huán)境以及教師有效地授課方式，對課堂的管理好與否起著直接作用。

四、教師要關(guān)愛學(xué)生

教師經(jīng)常要懷著一顆母愛之心去關(guān)心學(xué)生，在生活上給予無限的幫助，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的鼓勵和支持，還需要一些切實(shí)可行的溝通技巧來幫助學(xué)生更清晰的自我認(rèn)識，從而更好的保持課堂上的秩序提高教學(xué)質(zhì)量。教師在上課的過程中應(yīng)時刻觀察課堂上學(xué)生的情緒，千萬不能忽視學(xué)生情緒的波動。課堂上要讓學(xué)生參與進(jìn)互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。設(shè)置討論問題環(huán)節(jié)，問題的答案讓學(xué)生們自己去討論。教師千萬不要怕影響教學(xué)進(jìn)度而不設(shè)置各種互動環(huán)節(jié)。保持積極客觀的心態(tài)，教師積極的心態(tài)和飽滿的情緒會影響學(xué)生的情緒狀態(tài)。除了向?qū)W生傳授知識以外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理健康水平。教師應(yīng)充分運(yùn)用課堂心理環(huán)境來影響學(xué)生的行為，這是管理好課堂的重要保證。以疑問的方式貫穿于整個課堂，既能培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、還培養(yǎng)了小組交流與合作的能力，又激發(fā)了學(xué)生對知識的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分把握住課堂的主動性，使課堂活躍起來。

五、合理的資源配置

在同樣的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件下，為什么有的學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量高，成績比較顯著，而有的學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量低，成績較差呢？其最主要的原因是教學(xué)管理的方法不同，有的學(xué)校重視教學(xué)人員的合理分配，從教師整體分配出發(fā)，能夠很好的處理怎么合理的去分配教師。有的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量差的原因也有很多很多種，其中最主要的就是教師資源分配不當(dāng)。學(xué)校把經(jīng)驗(yàn)較好的教師分配到了高年級，經(jīng)驗(yàn)較少一點(diǎn)的教師分配到了低年級，導(dǎo)致低年級學(xué)生從一開始就沒有打好基礎(chǔ)，等到他們快畢業(yè)時候，在讓能力高的教師來帶就來不及挽回了。只有現(xiàn)在就從低年級抓起，讓每個年級都能分配到經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，形成合理的分配，加強(qiáng)學(xué)生的管理，使學(xué)生能夠認(rèn)真把握好每一堂課的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，才能使總體學(xué)生的成績得到提高，換而言之，就是我們所說的調(diào)動全體教師的積極性，對教學(xué)進(jìn)行整體的改變。

綜上所述，加強(qiáng)對小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂的管理水平，可以有效提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)趣，并且與此同時對全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力有著重要意義，所以教師在教學(xué)的過程中一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，通過不斷摸索尋找出適合學(xué)生的課堂管理方式，因材施教，從而充分解決當(dāng)前教育教學(xué)管理中所出現(xiàn)的一系列問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年段的課堂管理的優(yōu)化。

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