林章連

摘要：在新課改的要求下，怎樣提升教學(xué)課堂的高效性已經(jīng)成為教學(xué)中最為重要的話題。新學(xué)期下的教學(xué)模式與教學(xué)目標對課堂教學(xué)效率都有很高的要求，它高程度地符合目前的教學(xué)規(guī)律，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的提升與創(chuàng)新。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具備高效教學(xué)課堂有更為重要的意義，它將為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造教學(xué)堅實的基礎(chǔ)。在崇尚素質(zhì)教學(xué)的今天，開展高效性學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效性；實驗

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0019

首先，我們應(yīng)該明白一個觀點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是對于數(shù)學(xué)知識的積累，更重要的是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力和嚴密的邏輯思維能力。高效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在新課改時期下，是教學(xué)中的一個重要目標。根據(jù)目前的教學(xué)情況，很多研究者和教育學(xué)者對課堂教學(xué)高效性提出了很多想法并作出了一些相應(yīng)的實驗，在一些方面還取得了不錯的成績。然而，我們不能忽視，目前依然有很多教師對課堂教學(xué)的理解和認識存在高低不一的水平，這對于實驗結(jié)果的實施存在一定的阻礙。所以，本文結(jié)合課堂教學(xué)高效性的內(nèi)涵，對高效性實驗進行進一步嘗試，并且探討出一些有利于提升課堂教學(xué)高效性的方式，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性有更多的幫助。

一、教學(xué)課堂高效性的內(nèi)涵

什么是課堂教學(xué)的高效性，與課堂教學(xué)低效性進行比較的話，意義就是在教學(xué)過程中，在教師對于知識點的講解以及引導(dǎo)下，學(xué)生對知識點進行主動學(xué)習(xí)，整個過程都能夠以一個較為高效率和高質(zhì)量的狀態(tài)去完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生有了更大的進步與發(fā)展。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要創(chuàng)造高效性課堂，同時我們也不能忽視在整個教學(xué)過程中應(yīng)該平等地對待每個學(xué)生，并且還能夠重視學(xué)生的主體性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實驗研究

1. 實驗對象

為了讓實驗效果對比能夠更加明顯，我們可以在三年級隨機選擇兩個成績相當(dāng)?shù)钠胀ò嘧鳛槲覀兊膶嶒瀸ο螅瑢⑵渲械囊粋€班當(dāng)做試驗班，在這個班進行教學(xué)時，采用高效的教學(xué)方式，而另外一個班，在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這兩個班的人數(shù)都控制在一樣的數(shù)量，男女比例也相等。將二年級的升學(xué)期末考試作為基礎(chǔ)成績，將三年級的期末考試成績作為教學(xué)效果的檢測成績，作為效果對比的判斷依據(jù)。

2. 實驗?zāi)康?/p>

這次實驗的主要目的是為了對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行提升和創(chuàng)新，并且對高效教學(xué)法有效性進行驗證。首先，我們在三年級這一學(xué)年對實驗班采用高效學(xué)習(xí)法，對普通班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。經(jīng)過一段試驗時間后，通過考試檢測實驗成果，觀察實驗班的成績是否比普通班的成績好。接下來，我們運用較為科學(xué)合理的方式將考試成果進行對比，找出問題的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，我們能夠觀察到學(xué)生的考試成績是沒有規(guī)律可循的，要想從成績這個數(shù)據(jù)中得到關(guān)鍵的結(jié)果，就應(yīng)該選擇特別的檢測方式。例如將整個班的平均分、最高分、最低分和及格率等進行比較。

3. 實驗效果

經(jīng)過一個周期的實驗，我們會發(fā)現(xiàn)實驗班與普通班的成績在使用高效教學(xué)法前后的變化是非常明顯的。這是教學(xué)效果對比的幾個方面：（1）運用高效教學(xué)法的實驗班，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性高于普通班的學(xué)生。（2）相較于普通班，實驗班的數(shù)學(xué)成績提高更多，通過率也更高。（3）高效教學(xué)法接受程度有差異，男生更容易接受。（4）高效學(xué)習(xí)法對于學(xué)生的邏輯思維能力更有幫助。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略

1. 將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

我們應(yīng)該明白，想要打造更為高效的教學(xué)課堂，首先就應(yīng)該擁有更為先進的教學(xué)理念。一位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該時刻記住高效課堂的理念，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主，將各種教學(xué)方式運用到教學(xué)中。除此之外，還要結(jié)合實際情況，建立相應(yīng)的教學(xué)目標，把握教學(xué)的廣度和深度。

2. 改進教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在某種程度上來說的話，學(xué)生對課堂的參與度和自身的獨立思考能力也影響著學(xué)習(xí)效果。基于這一點，教師就應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段，更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機會思考與探究，讓他們能夠更加深刻地思考問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考的能力。例如，當(dāng)教師在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可以在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動，讓學(xué)生親自動手折紙，直觀地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3. 采取啟發(fā)教學(xué)，打造師生間互動平臺

啟發(fā)式教學(xué)，我們最應(yīng)該注意的就是所傳授的知識要在學(xué)生認知范圍內(nèi)，對于小學(xué)生來說，啟發(fā)更為重要。這樣能夠幫助他們打開思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，增強師生之間的互動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要與學(xué)生的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，根據(jù)每個班級的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。例如，將小組合作教學(xué)運用到教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進行互動。通過對高效課堂教學(xué)方式的研究，得出一些實驗研究，就會發(fā)現(xiàn)實驗班的考試成績得到了很大的進步。但是我們不能忽視，很多外在因素對高效教學(xué)課堂存在限制，讓研究結(jié)果的存在一定的不確定性，所以我們的實驗研究還需要進一步深化。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了提升小學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師還應(yīng)該提升自己的基本素質(zhì)和教學(xué)水平，這些對于提升課堂效率都有很大的影響。對于高效性學(xué)習(xí)的研究，既是研究性學(xué)習(xí)的過程，也是提升教師教學(xué)素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展的機會。作為優(yōu)秀教師，應(yīng)堅持自己優(yōu)秀的教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

參考文獻：

[1] 劉蓮萍.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性探究[J].讀寫算（教研版），2015（21）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中心小學(xué) 527300）