診改：高職院校內(nèi)涵建設(shè)的契機(jī)

冉鑫

摘 要：內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前高職院校在邁入優(yōu)質(zhì)校建設(shè)過程中的關(guān)鍵任務(wù)。職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度（簡稱“診改”）正好迎合了優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的需要，通過診改促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)前期的調(diào)查，本文主要從三個方面論述的診改的途徑：加強(qiáng)高職院校整個管理體制機(jī)制的建設(shè)（包括發(fā)展理念、組織機(jī)構(gòu)、運行體制等）；優(yōu)化高職院校教師隊伍的建設(shè)（重點是教師選拔和考核、教師培訓(xùn)和激勵、“雙師型”教師建設(shè)）；提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量（主要體現(xiàn)在學(xué)生行為規(guī)范的管理、學(xué)生思想道德建設(shè)、學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)等）。高職院校內(nèi)涵建設(shè)概括起來就是以上三方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：診改；高職院校；內(nèi)涵建設(shè)；契機(jī)

為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步建立和完善高職院校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，教育部印發(fā)了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》。2016年10月28日，以“質(zhì)量、開放、融合”為主體的全國高職高專校長聯(lián)席會議在昌召開，在此次會上，眾多專家和校長，再次把高職院校內(nèi)涵建設(shè)做關(guān)注焦點。

一、高職院校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)涵

近幾年不管是在學(xué)術(shù)界，還是理論界，“內(nèi)涵建設(shè)”都是一個熱詞，這說明內(nèi)涵建設(shè)正在更廣泛地被社會認(rèn)可和接受，但是到目前，對于高職院校的內(nèi)涵建設(shè)的含義是各說各有理，有的甚至在內(nèi)涵建設(shè)的圈外打轉(zhuǎn)，借題發(fā)揮，并不能抓住其核心，因此，有必要厘清“內(nèi)涵建設(shè)”這個概念的內(nèi)涵，使之避免成為高職院校發(fā)展中的一個空口號。高職院校的內(nèi)涵建設(shè)使一個系統(tǒng)全面的工程，決不能簡單歸于某一項所謂的“核心”或者“關(guān)鍵”。

1.結(jié)構(gòu)布局、質(zhì)量特色、辦學(xué)效益是內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在要素

辦學(xué)特色是指一所學(xué)校在辦學(xué)過程中形成的教育特色。它具有獨特性、穩(wěn)定性、持久性和發(fā)展性特點。高等職業(yè)院校只有形成了自己發(fā)展的特色，才能在同行競爭中凸現(xiàn)自身的價值，保持永不衰竭的生機(jī)和活力。隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育有公益性逐漸演變?yōu)楣嫘灾邪赜械慕?jīng)濟(jì)價值和社會價值，并且這些價值已經(jīng)作為社會對高職院校衡量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，高職院校在投入大量人力物力財力辦學(xué)的同事，不得不考慮辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。這是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在要素。

2.專業(yè)建設(shè)、師資實訓(xùn)、運行體制是內(nèi)涵建設(shè)的載體要素

高校建設(shè)和發(fā)展的重要載體是專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)和學(xué)校的運行體制。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》明確提出“加強(qiáng)高職院校的專業(yè)建設(shè)，凝練專業(yè)方向、改善實訓(xùn)條件、深化教學(xué)改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平”，這為高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)明確了方向和任務(wù)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。這無疑彰顯了專業(yè)建設(shè)在高職院校內(nèi)涵建設(shè)中的地位和作用。只有通過專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)和運行體制等作為依托和載體，才能有效加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、社會服務(wù)和對外交流合作是內(nèi)涵建設(shè)的功能要素

高校內(nèi)涵建設(shè)的最終體現(xiàn)是人才的質(zhì)量、社產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合以及社會的評價和對外的交流。每年教育部都會發(fā)布“高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告”，該報告將會整體戰(zhàn)線本年度我國高職院校在人才培養(yǎng)方面整個質(zhì)量狀況，為下年的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供參考依據(jù)。隨著我國對外開放的深入和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的進(jìn)一步加深高等職業(yè)院校需要培養(yǎng)與國際接軌的新型高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這迫使高等職業(yè)院校開展多種形式的對外交流已經(jīng)成為其內(nèi)涵建設(shè)的必然。

二、診斷與改進(jìn)是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的契機(jī)

在經(jīng)過示范建設(shè)、骨干建設(shè)后，許多高職院校已經(jīng)走上內(nèi)涵式發(fā)展之路，后期的再發(fā)展已成為各高職院校面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。診改的過程涵蓋了高職院校內(nèi)涵建設(shè)的全部要素，因此，高職院校診改的過程就是其內(nèi)涵建設(shè)提升和完善契機(jī)，以此成為優(yōu)質(zhì)院校。

1.高職院校管理體制機(jī)制診改是內(nèi)涵建設(shè)的首要點

內(nèi)涵建設(shè)的首要任務(wù)就是學(xué)校的整個管理體制的健全和完善?！霸\改通知”明確提出，理順工作機(jī)制。堅持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，形成基于職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診斷與改進(jìn)、教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機(jī)制，保證職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。當(dāng)前很多高職院校都在打造專業(yè)群建設(shè)，專業(yè)建設(shè)高校教學(xué)的核心，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，制定科學(xué)合理的專業(yè)和課程，從而才能真正地為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才，“科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機(jī)制，重點提升面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力。”

2.高職院校教師隊伍建設(shè)診改是內(nèi)涵建設(shè)的著力點

高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）指出，圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐動手能力，健全?？聘叩嚷殬I(yè)院校專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度。教師是整個教育教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，是主導(dǎo)地位。前面所講專業(yè)課程的建設(shè)最終要依托教師的教育教學(xué)?？梢酝ㄟ^“高等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力發(fā)展平臺”加強(qiáng)教師的專業(yè)能力的提升。

三、高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量診改是內(nèi)涵建設(shè)的落腳點

為了提升高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教育部頒布了《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（教高廳[2004]16號），還制定了“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）”和“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）”等指導(dǎo)性的文件，目的就是要促使高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量的社會所需人才。因此，高職院校在加強(qiáng)文化素質(zhì)教育時，堅持知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，加強(qiáng)文化藝術(shù)類課程建設(shè)，完善人格修養(yǎng)，培育學(xué)生誠實守信、崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念。只有具備良好的職業(yè)精神，高職學(xué)生才能真正地融入社會。

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》提出的優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)，為高職院校的下一步發(fā)展指明方向，縱觀其要求和標(biāo)準(zhǔn)，最終還是體現(xiàn)在內(nèi)涵的建設(shè)。診改恰好從內(nèi)涵建設(shè)的幾個要素著手，推動高職院校內(nèi)涵建設(shè)，以此促使高職院校內(nèi)涵式發(fā)展上的不足，從而達(dá)到實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校的目標(biāo)。因此，高職院校可以借診改的契機(jī)，是學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)在上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]程毓.高職學(xué)生日常行為的偏差及應(yīng)對的方式方法【J】.新時代教育.2014（02）.

[2]趙居禮.淺析高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告【J】.西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014（03）.

注：本文為中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會2016年立項課題“新形勢下高職院校內(nèi)涵式發(fā)展途徑探析”（課題編號：GZYLX2016073）階段性成果。