甘憲珍

摘要：本文主要以多維有效互動式教學(xué)模式簡述作為出發(fā)點，從三個方面探討了多維式教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為廣大小學(xué)語文教師提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：多維；有效互動；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

當(dāng)今社會是一個信息化時代，加強語文教學(xué)改革是社會發(fā)展的主流之一。作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容的重要組成部分之一的小學(xué)語文教育，在提升教師個人素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量方面具有積極的推動作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)已不符合素質(zhì)教育和新課改的要求，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，加強多維教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要。

一、多維有效互動式教育模式簡述

多維有效互動教學(xué)模式是以自主、合作、探究思想作為基礎(chǔ)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性作為教學(xué)目標(biāo)，以師生互動交流作為教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)效率作為教學(xué)最終目的。教師在與學(xué)生互動交流過程中，師生關(guān)系會變得更加融洽，課堂氛圍會變得融洽，學(xué)生在相對寬松的課堂環(huán)境中可以更好的學(xué)習(xí)，教師也可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行多層次、多角度、多方位的創(chuàng)設(shè)具體的問題，從而達(dá)到事半功倍的效果。

多維有效互動式教育模式強調(diào)學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展作為教學(xué)活動展開的原則，并積極借助外界有利條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多層次和多方面的有效活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。如此一來，學(xué)生在獨立思考和探索問題中，可以鍛煉他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的全面性人才。

二、多維有效互動式教學(xué)模式在小學(xué)語文中的運用

多維有效教學(xué)模式堅持“以生為本”的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和擴寬學(xué)生的語文知識具有積極的促進(jìn)作用。教師在實際教學(xué)中，要加強與學(xué)生之間的有效互動，鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

1.師生互動

就小學(xué)語文教學(xué)而言，教師在教學(xué)中不僅僅充當(dāng)一名教師的角色，還需要扮演好朋友的角色。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該只是“泛泛而談”，而是根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容制定具有針對性的教學(xué)方案，并完善評價機制和評級方法，促使目標(biāo)的實現(xiàn)。在合作、共享、自主、探索的語文教學(xué)課堂中，評價可以幫助學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)方式是否恰當(dāng)、幫助教師分析自己所制定的教學(xué)方案是否具有針對性和時效性，對于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。這就需要教師采用科學(xué)化和層次化的活動方式增加與學(xué)生之間的有效互動，對于學(xué)生提出的問題要適當(dāng)給予評價與鼓勵。

比如，教師在講解《要是你在野外迷了路》一課時，首先，教師不要急于告訴學(xué)生在遇到危險或者遭遇險境時的具體方法和方案，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提供解決方案。其次，教師可以選擇幾位學(xué)生將自己制定的解決方案列在黑板上，然后與師生一起討論方案是否具有可操作性和可實施性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生去掉解決方案中不可行的部分。但是對于小學(xué)生來說，教師不應(yīng)該用“對”或者“錯”判斷解決方案的可行性。畢竟他們的生活經(jīng)驗還不足，涉及的生活閱歷還不夠廣。

2.生生互動

加強生生互動，可以實現(xiàn)交流共贏。比如采用游戲、表演等方式可以很好實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文能力這一目的。小學(xué)生天性解放，不喜歡被一些條條框框所限制。將多維有效互動式教學(xué)模式引入語文課堂教學(xué)中，可以釋放小學(xué)生的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。就表演而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在表演中更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

比如，在講解《會搖尾巴的狼》一課時，首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的表演情境，并分配學(xué)生角色。文中，“山羊”和“狼”是主角，給感興趣的學(xué)生分配角色，并讓學(xué)生到講臺上表演。其次，設(shè)置劇情：狼的扮演者搖著尾巴“撲、撲、樸”地把陷阱里的土都掃了起來，還情不自禁地配上動作，撅起小屁股搖晃的時候，逗得全班學(xué)生發(fā)出會心的笑聲……使學(xué)生進(jìn)一步體會到“狼”的虛偽和本性。山羊在與狼斗智斗勇中，可以明顯看出山羊的機智。通過這種生動有趣的表演，學(xué)生不僅可以從中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，還可以學(xué)習(xí)如何辨別生活中的壞人，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3.生本互動

加強與文本內(nèi)容之間的對話可以使學(xué)生感受到閱讀的價值，享受閱讀的樂趣。比如文學(xué)在語文教學(xué)體系中的主要作用是幫助學(xué)生從文學(xué)世界認(rèn)識真理、認(rèn)識自我，進(jìn)而達(dá)到完善自我的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目的是幫助學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品認(rèn)識到外部事物的客觀性，進(jìn)而升華學(xué)生的情感。

比如，在朱自清的《匆匆》里，描述了這樣一段文字：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；日子從水盆里過去。作者朱自清將自己對時間的惋惜和對生命的感嘆通過文字質(zhì)樸地描述出來，即表達(dá)了對時間白駒過隙、生命短暫的嘆息，從某種程度上來講，又表現(xiàn)出作者將語文語言表達(dá)與生活事務(wù)進(jìn)行有效融合的能力。無論是把日子比喻成指尖上的水，還是把日子比喻成太陽的影子，都是借助一種比喻修辭手法充分說明時間的短暫而自己沒有珍惜，也沒有留下任何東西。又把時間的流逝寫到了每一個角落“飯碗、雙眼、手邊……”，從而映射出生命的流逝。當(dāng)學(xué)生獨到這些文字時，不僅可以從中領(lǐng)悟出因為生命短暫帶給作者的無限傷感之情。作者站在客觀的角度描述時間的流逝，還可以使學(xué)生明白時間和生命的珍貴，從而更加懂得珍惜時間、珍惜生命?？偠灾?，加強生本互動教育可以幫助學(xué)生提升認(rèn)知自我、感悟整理的意義，從而致使學(xué)生在有限的時間內(nèi)做比較有意義的事情。

結(jié)束語

將多維有效活動教學(xué)模式引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要站在學(xué)生思想和教學(xué)內(nèi)容角度，從師生互動、生本互動和生生互動等方面進(jìn)行多層次、多角度入手，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹.在互動中求發(fā)展——論現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，10：220-221.

[2]成立村.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文互動式教學(xué)模式的運用和探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，25：280-281.

[3]代湘玲.以生為本 追求實效——淺談農(nóng)村小學(xué)語文有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].教育觀察（中下旬刊），2016，02：101-102.

[4]徐福綱.互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2013，34：205-206.