李發(fā)光+賴天蘭

摘 要：農(nóng)村小學(xué)留守兒童比例較大，由于家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面原因，這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在一些問題。從農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略這一角度切入，采用行動(dòng)研究法、案例研究法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法相互結(jié)合的方式，對(duì)89名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，就如何幫助留守兒童養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣展開探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣養(yǎng)成

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量大有裨益。本文期望通過對(duì)這一課題的實(shí)踐研究，探索出解決留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育問題的有效方法，從而為留守兒童教育問題提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)留守兒童教育工作的順利開展。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析

1.尚未養(yǎng)成良好習(xí)慣

在對(duì)這些留守兒童的問卷分析當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，71%的學(xué)生對(duì)何為學(xué)習(xí)習(xí)慣一無所知。在他們看來，學(xué)習(xí)就是聽課、做作業(yè)，老師說什么，自己就做什么，其余的問題并不在他們思考的范圍之內(nèi)。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，不懂得如何采取有效的學(xué)習(xí)方法；另一方面是由于教師、家長(zhǎng)未能有效引導(dǎo)造成的。

2.學(xué)生自律意識(shí)較差

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，自律意識(shí)比較差。同時(shí)，調(diào)查表明，82%的留守兒童與祖輩生活在一起，祖輩不能對(duì)他們實(shí)施有效監(jiān)督，對(duì)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成不良影響。超過一半的學(xué)生經(jīng)常忘記寫作業(yè)，課堂上要求完成的任務(wù)總是找借口推脫，不認(rèn)真聽教師講課，與同桌交頭接耳。

二、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的具體策略

1.培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法是自己去提出、分析和解決問題，這樣才能真正掌握事物和知識(shí)的本質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)留守兒童良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能主動(dòng)提出問題，提高自主探究能力。為達(dá)到先學(xué)后教這一目的，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，很多學(xué)生并沒有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)有效加以引導(dǎo)和監(jiān)督，確保預(yù)習(xí)活動(dòng)的高效進(jìn)行。預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將課本瀏覽一遍，學(xué)生需要用紅筆畫出那些不懂的知識(shí)點(diǎn)，并嘗試?yán)妙A(yù)習(xí)的公式、定理做一做課后的練習(xí)。

留守兒童跟隨在祖輩身邊，家庭監(jiān)督的缺乏導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。為提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)的重視，上課之前，教師可以就要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問。例如，組織學(xué)生預(yù)習(xí)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教師可以提問：鐘面上走得最快的是哪一種針，一節(jié)課有多少小時(shí)、多少分鐘、多少秒呢？通過提問，教師能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也能引起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視，督促學(xué)生課后自覺預(yù)習(xí)。

2.培養(yǎng)認(rèn)真聽課習(xí)慣

課堂是留守兒童獲取數(shù)學(xué)知識(shí)最主要的陣地，聽課質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多留守兒童性格較為內(nèi)向，即便在課堂上遇到不明白的問題，他們也不好意思向教師提出來。針對(duì)這一部分學(xué)生，教師要營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中，主動(dòng)提問。

例題是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的方法之一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例題，使學(xué)生在解題過程中加深對(duì)定理、公式和數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。例如，在“四則運(yùn)算”教學(xué)過程中，講解加法與減法概念之后，教師可以出一些類似“1234-121= 、1131+121= ”的題目，請(qǐng)幾位學(xué)生報(bào)出得數(shù)，檢查學(xué)生對(duì)加減法關(guān)系內(nèi)容的掌握，同時(shí)促使學(xué)生集中注意力。

筆記對(duì)于幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)、集中注意力聽課具有重要意義，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。教師在黑板上的板書，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在筆記本上進(jìn)行記錄，一些做錯(cuò)的例題也要予以摘抄。為提高學(xué)生記筆記質(zhì)量，教師可以定期對(duì)學(xué)生筆記進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀者在班級(jí)里展覽，供其余學(xué)生借鑒。

3.培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生消化和鞏固上課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)整體的知識(shí)體系，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)這些留守兒童良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)鞏固的好習(xí)慣，這些留守兒童監(jiān)護(hù)人文化水平整體不高，課后難以幫助學(xué)生開展復(fù)習(xí)，教師不妨成立課后復(fù)習(xí)小組，要求學(xué)生互相幫助、共同提高。

學(xué)生可按家庭住址分布，依據(jù)就近組合原則結(jié)合成4-6人的小組。每節(jié)課后，小組可以聚集在同一處完成作業(yè)，組內(nèi)互相幫助。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要有效給予指導(dǎo)和監(jiān)督，并爭(zhēng)取學(xué)生和監(jiān)護(hù)人的支持與配合，共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]章建躍.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]段成榮，周福林.我國(guó)留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005（1）.

注：項(xiàng)目基金：此文是甘肅省‘十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”中的教育科研成果之一（網(wǎng)絡(luò)評(píng)審號(hào)：ww2016-299·立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB1693）。

編輯 王亞青