楊立強(qiáng)

摘 要：所謂的情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。通過概念就可以看出，學(xué)生在這種情境體驗(yàn)中是能夠找到學(xué)習(xí)語文的樂趣的，也是能夠提高語文學(xué)習(xí)效率的。主要從情境教學(xué)法對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行論述，以期能夠在展現(xiàn)語文課程魅力的同時(shí)，也為學(xué)生健康的成長做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；語文學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

語文是人類文化的重要組成部分，有效的語文教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生基本素養(yǎng)的形成，對學(xué)生健康的成長也有著重要的作用。所以，本人與同行對《有效課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究》這一課題進(jìn)行了研究，且本人重點(diǎn)對情境教學(xué)法與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并以論文的形式展示了自己的研究成果。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對如何在情境教學(xué)法的應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在精彩的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、借表演情境培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

表演情境的開展是為了給枯燥的講授式課堂注入生機(jī)，使學(xué)生在參與表演中理解文本所要表達(dá)的意思，在參與表演、體驗(yàn)情境中找到語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在自主交流、自主學(xué)習(xí)中掌握知識。所以，教師要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)有效的表演情境，組織學(xué)生在表演中找到參與課堂活動(dòng)的積極性，進(jìn)而也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的語文課堂參與度，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生分別扮演曹操、諸葛亮、周瑜、孫權(quán)、劉備、黃蓋等人物，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)文本故事進(jìn)行改編，用自己的話改編成一個(gè)劇本，之后，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境、感受故事發(fā)展的過程中感受語文的興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)故事發(fā)展的過程中掌握基本的語文知識，同時(shí)也有助于高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、借討論情境提高語文學(xué)習(xí)興趣

獨(dú)立思考、自主探究是新課改下小學(xué)語文所倡導(dǎo)的主要活動(dòng)之一，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和思考能力的有效活動(dòng)之一。所以，在研究情境教學(xué)法與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之間的關(guān)系時(shí)，我認(rèn)為討論情境的創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮討論情境的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在問題交流中積極參與到課堂中，并在質(zhì)疑和解疑中重拾語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，為了改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，也為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，我組織學(xué)生對下面的幾個(gè)問題進(jìn)行了思考：

（1）周總理晚上怎么工作呢？

（2）“我”所看到的周總理的生活是怎樣的？

（3）為什么文章中反復(fù)介紹辦公室的陳設(shè)？有什么作用？

（4）文章想要表達(dá)的中心思想是什么？

……

鼓勵(lì)學(xué)生在這樣的問題情境中進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中掌握基本的語文知識，同時(shí)也能輕松地理解文本的中心思想，以確保高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生在探究問題中找到學(xué)習(xí)的興趣，并為高效率課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、借直觀情境保持語文學(xué)習(xí)興趣

直觀情境的創(chuàng)設(shè)目的就是要沖擊學(xué)生的視覺，使學(xué)生在視覺感受中自主地走進(jìn)語文課堂，感受語文課程的價(jià)值。當(dāng)然，直觀情境的創(chuàng)設(shè)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在圖片、視頻等輔助教學(xué)中給課堂增加生機(jī)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮直觀情境的作用，要通過有效情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地感受大自然的美，我借助多媒體向?qū)W生播放了桂林山與水的視頻，之后，引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的筆調(diào)去感受桂林山水的特點(diǎn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到語言文字的強(qiáng)大功能，感受到語文課程的魅力，而且能對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高以及語文綜合素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

又如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)的視頻，目的就是讓學(xué)生在鮮活的人物表演中，在文本還原的視頻中感受文本中所表達(dá)的中心思想，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，順利實(shí)現(xiàn)高效語文課堂。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境來凸顯學(xué)生的課堂主體性，并使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下真正成為語文課堂的主人，進(jìn)而也為學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高以及語文素養(yǎng)的全面發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝素云.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].教育：文摘版，2015（9）.

編輯 任 壯