趙云洪??

摘 要：作文一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)可能也是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題，作文是一種學(xué)生表達(dá)自己所見(jiàn)所聞的方式，是一種書(shū)面表達(dá)的能力，這在將來(lái)的工作學(xué)習(xí)和生活中都舉足輕重，那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣以及提高他們的寫(xiě)作水平就顯得尤為重要，下面本文將淺議提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的一些途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文；提高水平；途徑

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）24-078-1

作文的教學(xué)是語(yǔ)文課程中必不可少的一部分，也是至關(guān)重要的一部分，可以說(shuō)是“得作文者得語(yǔ)文”。那么語(yǔ)文作文的教學(xué)也變得越來(lái)越重要，而如何提高語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量也受到十分的重視。筆者將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，淺談提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的途徑，希望能有所幫助。

一、改變教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)選材

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只有枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)此就容易厭倦，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的熱情和興趣，因此教師需要改變教學(xué)環(huán)境，要使學(xué)生能夠感覺(jué)到新鮮，一直保有一定的好奇心，這樣學(xué)生才會(huì)一直愿意學(xué)下去并能夠自主學(xué)習(xí)。

比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，不把教學(xué)地點(diǎn)限制在狹窄局限的教室，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能開(kāi)拓他們的視野，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，能夠?qū)⑴c社會(huì)實(shí)踐的感悟記錄下來(lái)，這樣在寫(xiě)作文的時(shí)候不再空洞無(wú)味，不會(huì)都是虛假構(gòu)造，當(dāng)他們?nèi)谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感的時(shí)候，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)是一篇好作文。

二、創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

要有好的課堂效率，那么創(chuàng)建合適的教學(xué)情境就必不可少，只有學(xué)生在有興趣，有熱情的情況下，教學(xué)效率才會(huì)自主提高。興趣是學(xué)生最好的老師。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)建豐富有趣的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把自己心中的想法都愿意表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出的作文也能夠變的豐富多彩起來(lái)。教師應(yīng)該因題而異，根據(jù)題目的不同構(gòu)建合適的情境，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生熱情。

比如在教學(xué)“第一次”的作文話題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己的各種第一次，從小時(shí)候開(kāi)始說(shuō)起，第一次學(xué)會(huì)走路、第一次學(xué)會(huì)游泳等，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始自己回憶以前的事情，腦海中形成了一定的故事雛形。教師也可以對(duì)學(xué)生講講自己印象深刻的第一次的故事，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中也可以開(kāi)始構(gòu)思自己的作文內(nèi)容該如何著筆。這在不知不覺(jué)中就提高了教學(xué)水平。

三、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系是密不可分的，閱讀能力的提高對(duì)寫(xiě)作能力的提升有很大的幫助。大量閱讀廣泛涉獵書(shū)籍不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓眼界，還能為寫(xiě)作提供素材。一個(gè)學(xué)生如果缺乏一定的閱讀能力，那么他的知識(shí)將會(huì)被局限，在寫(xiě)作上很難有大的進(jìn)步。大量實(shí)踐證明，較多閱讀古今中外的各類文學(xué)名著等書(shū)籍，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)欲望，鑒賞能力也會(huì)有一定的提高，還可以豐富他們的詞匯，使作文內(nèi)容更加充盈，也會(huì)形成自己的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和思路。

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生推薦一些合適的書(shū)籍讓學(xué)生多多閱讀，并及時(shí)做好摘抄和讀書(shū)筆記，比如記下一些好詞好句和名人名言，當(dāng)成自己平時(shí)的積累，寫(xiě)作文時(shí)可以在適當(dāng)?shù)牡胤郊右允褂?，就可以為作文增色不少?/p>

四、及時(shí)修改作文，加強(qiáng)思想交流

學(xué)生耗費(fèi)精力寫(xiě)好作文之后，自然也會(huì)想知道老師是如何批改的，是否會(huì)有表?yè)P(yáng)。在寫(xiě)完作文的近段時(shí)間內(nèi)對(duì)寫(xiě)的作文還是會(huì)有印象，因此教師應(yīng)及時(shí)批改及時(shí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文可取的地方做出表?yè)P(yáng)和贊賞，并提出一些修改意見(jiàn)和能夠進(jìn)步的空間，學(xué)生很容易能夠接受。教師在批改作文時(shí)也應(yīng)當(dāng)留下一些評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生能夠意識(shí)到教師是有在認(rèn)真閱讀的，那么學(xué)生心里也會(huì)較為舒坦，好在自己寫(xiě)的文章還是會(huì)有讀者，因此教師合適的評(píng)語(yǔ)非常重要。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，切不可當(dāng)面點(diǎn)名批評(píng)，否則學(xué)生心理會(huì)留下陰影，對(duì)寫(xiě)作會(huì)失去信心，既而可能上課都不太聽(tīng)講。這是非常不可取的，教師需要在日常的教學(xué)過(guò)程中注意。

比如學(xué)生的一篇習(xí)作，教師最好能在兩周內(nèi)批改完成，切不可隔得時(shí)間太久，否則學(xué)生自己也容易遺忘。教師要對(duì)每一篇文章都寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，指出優(yōu)秀的地方和改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生。就算是一些同學(xué)寫(xiě)得很不好，教師要應(yīng)該委婉指出，多多進(jìn)行鼓勵(lì)，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，看是學(xué)生為什么會(huì)這么寫(xiě)或者反思是否是自己的教學(xué)模式對(duì)該學(xué)生不適用。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我修改和修改他人作品的能力

好的文章都是修改出來(lái)的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥能夠自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足并加以修改，一遍不能發(fā)現(xiàn)就多讀幾遍。也可以讓學(xué)生修改別人的作文，參照語(yǔ)句是否通順，是否具有真情實(shí)感，層次是否鮮明等，在修改別人的作文的同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題，既而能夠提高自己的寫(xiě)作水平。

比如在學(xué)生完成一篇習(xí)作時(shí)，教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我修改，然后說(shuō)說(shuō)需要注意的點(diǎn)，同桌間或小組間互換作文互改，可以給對(duì)方留下一些自己的看法和建議。最后教師再收回查看和批改。自我修改和他人互改可以采用不同顏色的筆做標(biāo)記，便于分辨。

要想寫(xiě)作能力得到提高，最基本的就是要多讀、多寫(xiě)、多練。教師在其中扮演的角色也異常重要，有著一個(gè)潛在的引導(dǎo)作用。提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的途徑有很多，關(guān)鍵就是要改變教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)選材以及創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，采用閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，教師要及時(shí)修改作文，加強(qiáng)思想交流和培養(yǎng)學(xué)生自我修改和修改他人作品的能力。相信這樣做會(huì)提高初中語(yǔ)文作文的教學(xué)水平。

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