樓琳

摘 要：當(dāng)前，各高職院校普遍開設(shè)了專門英語課程。在專業(yè)英語課程教學(xué)的開展中，如何平衡其與專業(yè)課之間的關(guān)系是至關(guān)重要的。本文從高職專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，著重探討了兩者的關(guān)系問題，并提出了自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；專業(yè)課程；銜接；互補(bǔ)

隨著當(dāng)前高職教育的蓬勃發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，是當(dāng)前高等職業(yè)院校首要考慮的問題。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，英語職業(yè)能力的提高也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求（意見稿）》提出了行業(yè)英語教學(xué)，并明確要求培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力，這為高職英語教學(xué)提出了新的要求。

一、高職專業(yè)英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀

我院自2010年開始，在各院系廣泛開設(shè)了專業(yè)英語課程，然而無論是從學(xué)生還是教師的反饋情況來看，教學(xué)效果不甚理想。高職學(xué)生的生源決定了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。高職專業(yè)英語課程本身又相對(duì)枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，教師是絕對(duì)的主角，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，無法融入其中，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)。有些教師也對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改革，但由于硬件、場(chǎng)地等客觀原因及課程自身的特點(diǎn)，不能使每一堂課受益。學(xué)生中明顯產(chǎn)生輕英語課，重專業(yè)課的學(xué)習(xí)傾向，不利于專業(yè)英語課程教學(xué)的開展。

二、高職專業(yè)英語課程與專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)

（1）高職專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能方面，能運(yùn)用現(xiàn)有的語言知識(shí)進(jìn)行基本的職場(chǎng)溝通和交流。能讀懂專業(yè)技術(shù)性文章和專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用性文章，能理解常用的英文版操作程序及理解翻譯基礎(chǔ)的專業(yè)文獻(xiàn)等。②素質(zhì)方面，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力及持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和將來職業(yè)意識(shí)的形成打好基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)：①高職教育最突出的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生要掌握本專業(yè)的工藝流程，原理和生產(chǎn)規(guī)范，還要通曉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。讓學(xué)生了解專業(yè)范圍、發(fā)展趨勢(shì)及其在生產(chǎn)和實(shí)踐中的運(yùn)用，為將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。②素質(zhì)方面，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。為將來的持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、正確處理好專業(yè)英語課程教學(xué)與專業(yè)課的關(guān)系

（1）注意兩者之間的銜接性：專業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)依據(jù)各行業(yè)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的工作項(xiàng)目而設(shè)置。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)英語學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫恍枨鬄橹行慕M織課程內(nèi)容，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定課程開展順序。任課教師可以在充分征求專業(yè)教師意見的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。在教材的選擇上，可以采取自編和借鑒相結(jié)合的方式。專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)人員一起參與到專業(yè)英語課教材的編寫中來。教材內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，相銜接，體現(xiàn)實(shí)用性和通用性，突出專業(yè)英語的實(shí)際需要，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需求。學(xué)生在已有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過語言知識(shí)的不斷加深，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)才能事半功倍。

（2）注意兩者之間的滲透性和互補(bǔ)性：專業(yè)英語課程的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，專業(yè)詞匯量大，學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生不感興趣，甚至有懼怕心理。馬虎學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試成為學(xué)生的通病。如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是每門課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為高職專業(yè)英語課程而言，尤其要從適應(yīng)性方面要充分考慮學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，降低知識(shí)難度，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。為提高學(xué)生專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，可以借鑒專業(yè)課的授課方式，以模塊化方式開展各個(gè)環(huán)節(jié)的英語教學(xué)工作，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景練習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何與他人用英語進(jìn)行溝通，同時(shí)構(gòu)建相關(guān)的語言理論知識(shí)。兩者之間相互滲透和互補(bǔ)，專業(yè)課程也可以增加適當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，專業(yè)英語課程則立足于實(shí)際能力的培養(yǎng)，與專業(yè)課程相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。教學(xué)過程中，要通過閱讀課，口語課等多種途徑，采取角色扮演，說明書翻譯等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)參照實(shí)際工作場(chǎng)景，進(jìn)行角色分配和演練。不但提高學(xué)生的語言知識(shí)水平，而且通過實(shí)際工作來鍛煉語言實(shí)際應(yīng)用能力來是一種非常好的語言習(xí)得手段。

（3）注意專業(yè)英語課程的獨(dú)立性：專業(yè)英語課程與專業(yè)課的配合必須要有科學(xué)性，兩者之間相輔相成，但又是獨(dú)立的課程體系。各門學(xué)科之間各得其所，互為所用，才能在人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)上體現(xiàn)出各自特有的特點(diǎn)，相得益彰。專業(yè)英語課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不是專業(yè)課的附屬物，因此也不能完全按照專業(yè)課的需要來確定專業(yè)英語課程，這樣會(huì)破壞課程的完整性和系統(tǒng)性，造成教學(xué)內(nèi)容凌亂無序，給教師的教學(xué)開展造成很大的影響，也會(huì)讓學(xué)生無所適從，體會(huì)不到語言學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)科本身的魅力。語言學(xué)習(xí)有自己不同于專業(yè)課程的獨(dú)特性，教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上既要考慮行業(yè)語言知識(shí)的需要，也要考慮語言知識(shí)的前后連貫和系統(tǒng)性，讓學(xué)生能獲取和領(lǐng)會(huì)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，提高其外語能力。

高職專業(yè)英語課程設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展的需求，從提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，教育模式和課程設(shè)置上要有創(chuàng)新和自己的特色，處理好與專業(yè)課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）