大學語文的寫作教學方法分析

摘 要：大學語文寫作教學能夠讓學生充分發(fā)揮自己的才能與想象力，培養(yǎng)大學生的寫作能力，由于大學學生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，所以在大學語文的寫作教學中要注意教學方法的選擇。本文對大學語文的寫作教學方法進行了分析，闡述了大學語文寫作的重要性，旨在找到最適合的方法進行大學語文寫作教學，提高大學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：大學語文；寫作教學；教學方法

一、大學語文寫作教學的重要性

隨著社會與科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對人們的日常生活方式產(chǎn)生了一定的影響。在人們?nèi)粘９ぷ鲗W習中經(jīng)常會使用郵件進行交流，這就意味著寫作在生活中越來越重要。大學語文教育的目的之一就是讓語文在實際的生活中得到應用與發(fā)展。隨著人們交流方式的改變，語文寫作方式也會發(fā)生一定的變化，所以大學語文寫作教學十分重要，具有極強的現(xiàn)實意義。

目前，我國的大學教育模式是比較自由的教學模式，這是為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性，但是在傳統(tǒng)的大學語文寫作教學模式中，采用教師主講而且講滿堂的教學方法，這樣在一定程度上影響了學生的學習積極性，所以想要提高大學語文寫作教學水平，就要不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習積極性。

二、大學語文的寫作教學方法

（1）通過優(yōu)秀作品激發(fā)學生寫作的興趣 興趣是最好的老師，所以在大學語文寫作教學中，應該通過各種有效的方法激發(fā)學生的寫作興趣?？梢酝ㄟ^對優(yōu)秀文學作品的閱讀與賞析激發(fā)學生的學習興趣。大學語文教師在進行語文寫作教學時，可以再課上推薦優(yōu)秀作品讓學生品讀，也可以讓學生閱讀自己喜歡的文學作品，在課上通過朗讀、介紹等方式賞析優(yōu)秀文學作品。讓學生站上講臺分享自己為什么喜歡那一部或者多部文學作品，再讓學生分組討論優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處，教師最后作總結(jié)點評。這樣不僅能夠提高學生的課堂參與度，還能讓學生通過欣賞優(yōu)秀作品找到自己的寫作興趣。例如：如果學生推薦的優(yōu)秀作品為沈從文、遲子建等學者著作的，說明學生對散文的寫作比較有興趣，教師就可以在課堂上分析散文的寫作；如果有學生推薦《三體》等作品，說明學生對科幻文章的寫作比較感興趣。這樣就能在最大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，也能讓教師快速的掌握學生對語文寫作的想法，能夠更加便利的開展大學語文的寫作教學。

（2）結(jié)合教材、聯(lián)系實際進行教學 大學語文寫作教學活動的開展是依據(jù)教材內(nèi)容開展的，所以在教學的過程中要對教材進行分析，然后按照教材進行講解。同時，大學語文寫作教學的目的之一就是應用于實際，所以在教學活動中還要聯(lián)系實際進行教學，提高學生的語文寫作實踐聯(lián)系。另外，在大學語文寫作教學中要不斷增強學生的寫作意識，隨著新課程改革的不斷推行，大學語文寫作教學應該以學生為主體。讓學生在課堂上發(fā)揮積極性與主動性，教師從旁協(xié)助引導學生進行學習。教師可以通過情境建設(shè)的方式讓學生思考該如何寫作，例如：教師在課堂上提出具體的情境：你作為一個求職者要給公司寫一封求職信，該如何寫？提出問題后將學生進行分組，讓學生在組內(nèi)進行討論和思考，如果學生在討論的過程中遇到問題，教師應該加入學生討論，幫助學生解決問題，討論結(jié)束后，教師抽取同學回答問題，然后對學生的回答進行具體的點評，最后由教師對問題進行分析，為學生講解正確的寫作方式，并對學生存在的問題進行總結(jié)。這種大學語文寫作教學模式結(jié)合了教材與實際，以學生為主體進行教學，不僅增強了學生的寫作意識，還在一定程度上提高了學生的語文寫作能力。

（3）靈活運用教學手段 ①寫作指導 在大學語文寫作教學中有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是寫作指導，教師根據(jù)學生的寫作作品進行專業(yè)性的指導，指出學生的寫作中存在的問題并提供相應的解決方法，對學生寫作的優(yōu)點也要予以表揚，這樣不僅能夠提升學生的寫作水平還能提升學生寫作的信心。寫作指導主要包括以下幾方面內(nèi)容：文章結(jié)構(gòu)、文章主題、寫作手法等。寫作的主要內(nèi)容包括：文章的寫作要有鮮明的主題，避免空洞，同時要注意觀點表達的方式，最后能夠具有較強的說服力。通過寫作指導能夠幫助學生確立寫作思路，在一定程度上提升學生的寫作水平。②采用多樣化的方式，培養(yǎng)學生的寫作習慣對于許多大學生而言，語文寫作是一件非常困難或者沒有吸引力的事情，所以許多學生并不愿意進行寫作實踐，導致學生的寫作水平難以提升。針對這種情況，教師可以采用多樣化的方式，培養(yǎng)學生的寫作習慣。如：進行劇本的創(chuàng)作，小品的創(chuàng)作，選取優(yōu)秀劇本組織學生進行表演，對優(yōu)秀的散文和詩歌進行配樂朗讀，通過多樣的方式讓寫作變得妙趣橫生，這樣就能夠讓學生積極主動的進行語文寫作，在寫作中培養(yǎng)良好的語文寫作習慣。③多角度分析點評學生文章 語文作品要做到精益求精就需要不斷的修改，所以教師在點評學生文章時不僅要指出文章中存在的缺陷，還要幫助學生尋找修改方法，讓文章更加完美。對于文章中寫的好的地方，要提出表揚，增強學生寫作的信心。同時要多與學生交流，在點評文章時多與學生溝通，了解學生的寫作意圖與寫作興趣，通過積極的引導讓學生堅持寫作。

參考文獻

[1]袁媛.關(guān)于大學語文的功能及教學方法的分析[J].科技風，2012，16：210.

[2]杜福磊.對我國語文與寫作教育現(xiàn)狀的審視與反思——當代大學語文與寫作教學改革的思路與對策[J].湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2011，06：141-145.

[3]陳天然.應用寫作教學應注意利用大學語文的教學成果[A].福建師大福清分校學報.福建師大福清分校2003年會議論文匯編[C].福建師大福清分校報：，2003：4.

作者簡介

韓雨（1980.02-），男，河北新樂市，漢，河北美術(shù)學院，大學本科，研究方向：大學語文寫作。

（作者單位：河北美術(shù)學院造型藝術(shù)學院）