素質教育與高校體育課程改革的探討

黃秀全

摘要：隨著時代的進步，以及社會對全方位、高素質人才的需求。高校普遍實施了以促進學生身心全面發(fā)展、提高學生身體心理素質的為根本目的的素質教育，但是在“應試教育”、傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的高校環(huán)境下，其具體實施起來仍存在一定的問題。本文主要對目前高校實施的素質教育中體育課中存在的一些問題進行探討，并提出系列的解決方法。

關鍵詞：素質教育；高校體育；課程改革

隨著社會的不斷進步、科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今高校在培養(yǎng)學生針對性課程的基礎上，更加注重對學生的素質教育，力圖培養(yǎng)出大量的全方位人才，為社會輸送更多有用之才。所謂素質教育，是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視學生的思想道德素質提高、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。要想深究素質教育與高校體育課程改革，我們應先就目前高校體育課程中存在教學方法陳舊、教師指導不明確、教學課程單一等一系列問題進行探討，而后給出相應的解決方法。

一、高校素質教育體育課中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教育模式，制約著高校體育課程改革

傳統(tǒng)的體育教學模式往往偏重于對學生體育技能的培養(yǎng)，教師只是簡單地傳授相關體育知識和體育技能，學生很少有機會進行獨立的鍛煉，忽視了學生的主體地位，從而限制了學生的發(fā)展。雖然這樣的教學模式已經(jīng)在中國教育史上根深蒂固，但是它具有很大的片面性。現(xiàn)代的體育教學模式更應該考慮到學生的內在性，要關心學生的學習能力，學生的思維模式和學習興趣。另一方面，老師傳統(tǒng)的教學模式的影響下，教學思路受到了很大的限制，在長時間的教學中，體育課中這種傳統(tǒng)的教學模式盡管能保證課程的順利進行，但是極大得忽略了學生的主體地位，限制了學生的思維能力和想象力，給現(xiàn)代的體育教學改革帶來了消極的阻礙作用。

（二）課程設置多而雜，重點和層次不突出

現(xiàn)在高校的體育教學課程主要有體操、田徑、球類運動，體育課程教材過多地從運動的技術角度考慮，僅僅適用于學生的課上學習，造成了一種學生在體育課后完全不進行體育鍛煉的現(xiàn)象。這些體育課程也往往與我們初中高中的課程雷同，導致學生感覺不到新鮮感，沒有鍛煉的動力，而僅僅重復一些技能的學習也浪費了很多時間，相當于是做了無用功。這樣一來，課程的設置和培養(yǎng)的目標在與預期上就有很大的差距，使得這種體育教學模式時效性和長久性較差，大大降低了學生體育學習的積極性，不利于學生的終身發(fā)展。

（三）教學考核方法競技化

高校體育課程一般用統(tǒng)一的標準對學生進行考核，不會考慮學生的特長，因此也不能做到因材施教。競技化考試規(guī)則往往是看學生誰跑得快、跳的遠、力氣大，往往那些身體素質好的同學就可以拿到很高的分數(shù)，而素質較差的同學就只能拿到一個及格分，憑著他們對自身身體素質的了解，對自己的體育成績有了相對準確的預估，也就大大降低了他們學習的積極性。顯而易見，這種教學的評定標準，已經(jīng)違背了素質教育對于體育課程的要求，難以客觀的反應出學生的真正體育水平。

二、高校體育課程改革的措施

（一）改變教師的教學觀念

現(xiàn)代高校的體育教師應該改革傳統(tǒng)的教學觀念，樹立真正的適應學生發(fā)展的觀念，積極響應素質教育的號召。老師的教學觀念是素質教育能夠順利開展的重中之重，它對體育教學起著引導的作用。因而老師應該結合當今社會的發(fā)展現(xiàn)狀，使得體育教育面向每一位學生，全面提高學生的素質，注重對學生興趣的培養(yǎng)，全面開拓學生的思維，正視素質教育體制下體育教育的重要性，幫助學生形成自己的體育意識，為學生的體育終身發(fā)展奠基。

（二）開展更多的體育教學課程

傳統(tǒng)的高校體育教學課程大多偏向于田徑類和球類運動這類競技性體育活動，而這些活動大多是建立在學生大量的體育鍛煉的基礎之上的，而對于某些沒有體育天賦以及身體素質較差的學生來說，顯然不夠有吸引力，大大的降低了他們參與的積極性，使得他們把體育課程當做一種任務來完成，與素質教育模式下的體育教學的目的背道而馳。因此，學校應該多引進一些趣味平民體育活動，確保每個學生都能參與到體育活動中，把學生當作主體，給學生更加廣闊的平臺和空間，培養(yǎng)學生的體育興趣。

（三）從高校實際出發(fā)，選擇合適的課程和上課模式

根據(jù)高校體育教學的現(xiàn)狀，選擇合適的教學課程和組織方法是發(fā)展素質教育模式下體育教育的前提。學生和老師應不僅僅是簡單的課程參與者，更應該融入到課程當中成為組織者和策劃者，在這種教學模式下，老師和學生之間可以相互促進，共同發(fā)展。所以我們要一改之前單一的教學模式，根據(jù)學生的興趣愛好和參與意識，選擇適合學生的體育課程，組織學生參與其中，建立起靈活多樣的體育教學制度。

（四）改善體育課程的評價方法，建立完善的評價體系

素質教育模式下的體育教學不應該僅僅把分數(shù)當作唯一標準，而應該培養(yǎng)學生“健康第一”的意識，淡化老師和學生的分數(shù)意識。另一方面，要建立起合理的考試制度，不應該僅僅組織競技類運動的考試，更多的照顧到其他學生的感受，通過科學的考試模式達到激勵學生、教育學生的目的，提高學生體育學習的積極性和自覺性，讓體育課的考試制度趨向于完善化、全面化。同時，教師還應做到以下兩點：在教學方法上不拘泥于教材，要有獨創(chuàng)性，體現(xiàn)出多元化的教學思想；在教學內容上，要選擇符合學生發(fā)展的體育教學課程，以培養(yǎng)學生的興趣作為目標。

三、結語

高校的體育教學課程，一定要滿足素質教育的要求。當前高校體育教學正朝著多元化、智能化的方向發(fā)展。盡管高?，F(xiàn)行的體育課程教學模式存在著一定的問題，但只要在實踐中不斷進行總結經(jīng)驗、敢于摸索和探究，最終就一定會形成一套有利于學生全面發(fā)展、能夠培養(yǎng)學生興趣、充分調動學生積極性的體育課程模式，真正的發(fā)揮出體育課自身的特點和功能，讓體育課不單單是體育課，更是為學生們的未來添磚加瓦奠定基礎的一個良好平臺，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多有利于社會發(fā)展的全方位人才。

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（作者單位：廈門醫(yī)學院體育教研部）