小學(xué)“宋江陣”校本開發(fā)與傳承的實(shí)踐研究

顏波元

摘要：傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，也是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措。我校以此為契機(jī)，確立“小學(xué)‘宋江陣校本開發(fā)與傳承的實(shí)踐研究”課題，把傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課題研究有機(jī)地結(jié)合起來，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，根據(jù)時代的要求，挖掘“宋江陣”豐富的文化內(nèi)涵和社會價值，拓展南拳教學(xué)內(nèi)容，探索新時期南少林武術(shù)傳授方式、途徑。實(shí)踐證明：“宋江陣”的訓(xùn)練對促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，起到了積極的作用。它已經(jīng)成為我校的一項(xiàng)辦學(xué)特色，我校被評為福建省優(yōu)秀傳統(tǒng)武術(shù)學(xué)校。

關(guān)鍵詞：宋江陣；傳統(tǒng)武術(shù)文化；開發(fā)與傳承；實(shí)踐研究

一、課題研究的背景和意義

宋江陣源于明末清初。當(dāng)時泉州不少義士支持鄭成功反清復(fù)明，受到清政府打壓。這些義士遂以迎神賽會化妝表演形式，保持練武習(xí)俗和武術(shù)套路，于是，在春節(jié)、元宵、中秋等民間傳統(tǒng)節(jié)日里便出現(xiàn)了一種以裝扮水滸英雄好漢108將參與踩街表演的隊(duì)伍，即“宋江陣”或“套宋江”。后來，宋江陣逐漸成為我國福建省閩南地區(qū)與臺灣地區(qū)頗具當(dāng)?shù)仫L(fēng)味的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

宋江陣為閩臺社會所獨(dú)有，宋江陣傳自福建，目前卻在臺灣比較盛行，以臺南、高雄兩縣市最多，最具有盛名的首推高雄縣內(nèi)門鄉(xiāng)宋江陣，有一百四十余年歷史。臺灣保留了大量且完整的陣式，而宋江陣發(fā)源地泉州，有些套路和陣式卻已經(jīng)佚失。近年來，隨著閩臺文化交流的開展，臺灣高雄等地反哺指導(dǎo)廈門、泉州等地宋江陣，使宋江陣得以重現(xiàn)在閩南。

目前，在閩南地區(qū)還保留“宋江陣”排練的隊(duì)伍僅16支，而在宋江陣文化發(fā)源地泉州，宋江陣的傳承卻仍多是村或武館自發(fā)組織，宋江陣校園傳承還處于起步階段，泉州人（特別是少年兒童）對民族文化瑰寶宋江陣知之甚少，“宋江陣”這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新，泉州民族傳統(tǒng)文化的復(fù)興迫在眉睫。

2006年5月起，鯉城實(shí)小一直致力于南少林武術(shù)（五祖拳）的傳承，開發(fā)了南拳校本課程。武術(shù)文化走進(jìn)了鯉城實(shí)小的校園，師生一起練南拳，創(chuàng)編南拳課間操、《南拳》教材，取得了優(yōu)異的成果，并積累了豐富的課題經(jīng)驗(yàn)。為了過進(jìn)一步挖掘南拳文化——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“宋江陣”，學(xué)校在市武協(xié)的幫助下迎來新的契機(jī)，頻臨失傳的文化瑰寶“宋江陣”在鯉城實(shí)小引來了復(fù)蘇的曙光。

鯉城實(shí)小將“宋江陣”引入校園，以學(xué)校為單位，在三年級學(xué)生中挑選一批學(xué)生組建 “宋江陣”，在資源挖掘、課程開發(fā)，教材編寫、課程實(shí)施以及演練和表演中傳承、傳播宋江陣文化。宋江陣進(jìn)校園能夠豐富學(xué)生課余生活，立德樹人，弘揚(yáng)武德，形成良好的體育文化氛圍，有利于創(chuàng)建體育特色學(xué)校、推進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)健康發(fā)展。使全校師生對每天鍛煉一小時體育運(yùn)動賦予了持久的熱情，愛如養(yǎng)心、習(xí)武健身的意識和習(xí)慣源源不斷進(jìn)入師生血脈。“宋江陣”的組隊(duì)也是對挖掘歷史文化，傳承民俗文化 ，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)起到了重要的作用；同時宋江陣作為傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)校園，未來也將為促進(jìn)海峽兩岸文化交流和傳承作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)“宋江陣”校本開發(fā)與傳承的實(shí)踐研究

課題確立后，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施難度大，師資有限，專業(yè)知識有限，學(xué)校資源利用有限。沒有現(xiàn)成的教材，動作設(shè)計(jì)也需要專業(yè)人員參與，在課題組面臨重重困難之際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行前瞻性的指導(dǎo)和宏觀的安排，一方面，號召課題組成員全力打造，形成合力；另一方面，與泉州武術(shù)協(xié)會聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)武術(shù)專業(yè)技能與教育教學(xué)方法的嫁接，使課題順利地進(jìn)行了創(chuàng)新性、實(shí)質(zhì)性的研究。

（一）提高師資水平，開發(fā)適合小學(xué)生演練的“宋江陣”器械、陣型和套路，為課題奠定基礎(chǔ)

俗話說：“行家一出手，便知有沒有”。中華武術(shù)講究的是功底，強(qiáng)調(diào)的是精、氣、神。為了能向?qū)W生傳遞“宋江陣”的真諦，課題組體育教師憑著高度責(zé)任感和事業(yè)心，克服酷暑和家庭困難，利用暑假和雙休日，到老拳師家，拜師學(xué)藝。面對老師嚴(yán)格的超強(qiáng)度訓(xùn)練，課題組教師克服傷痛，憑著堅(jiān)忍不拔的毅力，終于在短時間內(nèi)使自身的技術(shù)有了較高的提升，為課題實(shí)施提供保障。

“宋江陣”陣形、器械和套路動作的的開發(fā)是一項(xiàng)艱巨的工作，它直接關(guān)系著課題實(shí)施的成敗。我校聘請泉州市武術(shù)協(xié)會副主席徐清輝老師和泉州市武術(shù)協(xié)會秘書長、五祖拳傳承人張曉峰為課題顧問，直接在徐老師和張老師的主持下研發(fā)。功夫不負(fù)苦心人，在課題組教師齊心協(xié)力下，終于完成了“宋江陣” 器械（鋤頭、耙、藤牌、雙拐）和套路動作的紙質(zhì)校本教材和電子教材的開發(fā)，為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。

（二）巧設(shè)平臺，開展實(shí)踐活動，使課題實(shí)驗(yàn)得到升華

現(xiàn)代教育認(rèn)為給學(xué)生多大舞臺，他就跳出多美的舞蹈，課題的實(shí)驗(yàn)給師生提供了展示的平臺，同時課題的內(nèi)涵也在平臺中得到積累、拓展和提升。

1.在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，每周開設(shè)一節(jié)“宋江陣”校本課程，讓學(xué)生能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過師生平等的交流，教師一點(diǎn)一滴地將“宋江陣”文化灌溉到學(xué)生的心田，將“宋江陣”文化的種子播撒于孩子們的心中。

2.開展各種交流活動，以心動促行動，讓學(xué)生全身心地感受“宋江陣”文化。我們真正把“宋江陣”作為文化來開發(fā)，開展了“宋江陣”征文征畫征集感言活動，“我與‘宋江陣”演講比賽，創(chuàng)設(shè)了濃郁的“宋江陣”校園文化氛圍。我們積極創(chuàng)設(shè)了師生與其它國家南拳選手交流的平臺，在各場別開生面的比賽中雄健的“武”姿，和諧的節(jié)奏和振奮激揚(yáng)的音樂，令師生們真切的觸摸到“宋江陣”文化的脈博，陶冶學(xué)生的情操，使“宋江陣”文化氣息彌漫到校園的每寸土地上。

（三）鏈接生活，拓寬練習(xí)渠道，培養(yǎng)自主鍛煉的品質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)識到教師不應(yīng)是“授之于魚”，當(dāng)辛勞而收效甚微的老師，而應(yīng)是“授之于漁”，教導(dǎo)孩子擁有健康生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立新的健康觀念。我們讓學(xué)生將“宋江陣”學(xué)習(xí)延伸到生活中，在家里練習(xí)時給父母親戚作表演，教父母學(xué)“宋江陣”套路動作，使“宋江陣”成了家庭成員交流的紐帶，增進(jìn)家庭生活的和諧。我們樹立以“健康第一”的教育觀念，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的教學(xué)理念，充分利用課程資源，為學(xué)生服務(wù)，拓展和引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，豐富學(xué)生自學(xué)成才的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的良好習(xí)慣。許多同學(xué)主動到學(xué)校圖書館借閱武術(shù)方面的書籍，與武術(shù)有關(guān)的書籍名列校園流行書籍排行榜的前列。

（四）優(yōu)化教學(xué)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

課題實(shí)施的主陣地在于課堂，它是師生互動過程，在教學(xué)過程中，我們正確創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的生成過程。實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行以下幾點(diǎn)創(chuàng)新教法的探索：

1.實(shí)驗(yàn)教師將南拳動作融入到游戲中，讓學(xué)生玩中學(xué)會動作，在自由切磋中增進(jìn)對武術(shù)動作運(yùn)用要領(lǐng)的感悟，激活學(xué)生創(chuàng)編動作的智慧和熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時享受學(xué)習(xí)的快樂。如：創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，用三個相克的動作進(jìn)行比賽。

2.實(shí)驗(yàn)教師將南拳的動作進(jìn)行分解并兒歌化，讓學(xué)生更快掌握動作要領(lǐng)。如“掀手沖拳我們都是好朋友，左臂掄一掄，比比手臂粗，右出拳，左出拳，大家一樣粗，放下手臂排排隊(duì)”等。

3.實(shí)驗(yàn)教師將武德教育融到課堂中，將武德教育以小笑話或故事形式表現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)目的的思考，開展小辯論會，使學(xué)生在歡笑中學(xué)會武德，在討論中明白事理。

（五）科學(xué)實(shí)施試驗(yàn)，實(shí)事求是的印證

在實(shí)驗(yàn)初，課題組采用問卷調(diào)查和采集數(shù)據(jù)分析。評析課題實(shí)施前的情況。通過階段的試驗(yàn)，再次采集數(shù)據(jù)和調(diào)查，進(jìn)行對比，達(dá)到課題的預(yù)期目標(biāo)和要求，收到良好的試驗(yàn)效果。

經(jīng)過實(shí)踐證明“小學(xué)“宋江陣”校本開發(fā)與傳承的實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)，符合《中國教育改革和發(fā)展綱要》辦出特色學(xué)校的要求，符合體育課程“養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)”的目標(biāo)要求，響應(yīng)胡錦濤總書記的號召“每天鍛煉一小時，快樂工作五十年，健康生活一輩子”。是體育課程的有益補(bǔ)充，能較好地體現(xiàn)體育課程的價值，是一項(xiàng)值得深入研究的課題，我們相信，只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)踐探索和理論思考，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“宋江陣”必將開出燦爛的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）