社會(huì)分層背景下提升大學(xué)生政治認(rèn)同的教育舉措研究

摘 要： 社會(huì)分層背景下，大學(xué)生的政治認(rèn)同呈現(xiàn)出政治認(rèn)知分層化、政治情感多元化、政治動(dòng)機(jī)功利化的特點(diǎn)。高校思想政治教育應(yīng)以提升大學(xué)生政治認(rèn)同為價(jià)值目標(biāo)，通過(guò)強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)教育與細(xì)化學(xué)生日常教育管理，強(qiáng)化面向全體學(xué)生的共同教育與細(xì)化不同群體學(xué)生的差異教育，強(qiáng)化學(xué)生政治實(shí)踐環(huán)節(jié)與細(xì)化改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)等舉措，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)階層分化，激發(fā)他們的政治需求，促使政治認(rèn)知轉(zhuǎn)化為政治認(rèn)同的情感與行為。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育； 政治認(rèn)同； 大學(xué)生； 社會(huì)分層

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7394（2017）01-0077-06

當(dāng)代中國(guó)社會(huì)正處于全面快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的變遷導(dǎo)致改革開(kāi)放前長(zhǎng)期存在著的、相對(duì)單一的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)已逐漸分解，一個(gè)階層位序明顯、多元的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)已然形成并趨向定型化，社會(huì)成員依據(jù)占有社會(huì)資源的方式與多寡不同，被劃分為不同的社會(huì)階層或利益集團(tuán)。馬克思主義基本原理表明，人們的社會(huì)存在決定人們的社會(huì)意識(shí)，在社會(huì)分層背景下，不同社會(huì)階層成員之間因社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位的差異，必然會(huì)導(dǎo)致價(jià)值觀念、利益訴求等方面的差異、分化甚至矛盾、沖突，進(jìn)而引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題，影響國(guó)家的政治穩(wěn)定與社會(huì)的和諧發(fā)展。

社會(huì)階層分化是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，解決由此派生出的社會(huì)問(wèn)題的路徑不一而足，重視和提高社會(huì)成員的政治認(rèn)同無(wú)疑是當(dāng)前最為迫切與重要之舉。政治生活是人們社會(huì)生活的反映與延伸，集中體現(xiàn)了人們的價(jià)值追求與利益訴求，“政治認(rèn)同是社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)存政治系統(tǒng)、政治運(yùn)作的同向性（一致性、肯定性）的情感、態(tài)度和相應(yīng)的政治行為。”[1]提高人們的政治認(rèn)同有助于維護(hù)與強(qiáng)化現(xiàn)行政治體系的執(zhí)政基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)社會(huì)成員具有現(xiàn)代公民素質(zhì)，引導(dǎo)人們以正當(dāng)途徑與方式保障權(quán)利、實(shí)現(xiàn)利益訴求，對(duì)維系社會(huì)秩序和規(guī)范政治行為具有積極作用。

大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的未來(lái)中堅(jiān)力量，大學(xué)階段是大學(xué)生個(gè)體政治社會(huì)化的重要時(shí)期。在社會(huì)分層背景下，不斷改進(jìn)與完善高校思想政治教育，切實(shí)提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同，這是高校思想政治教育服務(wù)于國(guó)家意識(shí)形態(tài)的穩(wěn)定性、執(zhí)政黨執(zhí)政的合法性、大學(xué)生政治生活的參與性的職責(zé)所在，是高校思想政治教育應(yīng)有的題中之義。

一、思想政治教育：大學(xué)生政治社會(huì)化的主要教化者

大學(xué)生的政治認(rèn)同是指大學(xué)生在社會(huì)政治生活中對(duì)現(xiàn)存政治體系及其運(yùn)作所產(chǎn)生的感情和意識(shí)上的歸屬感，以及與政治體系保持一致的價(jià)值取向和相應(yīng)的行為活動(dòng)，主要包括民族認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同、政府認(rèn)同、政黨認(rèn)同和政策認(rèn)同等幾個(gè)方面。[2] 138作為一種政治性情感與行為，政治認(rèn)同是大學(xué)生學(xué)得政治文化、進(jìn)行政治社會(huì)化的產(chǎn)物。

美國(guó)學(xué)者加布里埃爾·A·阿爾蒙德認(rèn)為：“政治社會(huì)化是政治文化形成、維持和改變的過(guò)程”，其持續(xù)過(guò)程“貫穿人們一生。”個(gè)體對(duì)政治文化的“態(tài)度可能早在孩提時(shí)就已形成，但隨著每個(gè)人的政治經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷的發(fā)展，總在不斷變化”。由于認(rèn)識(shí)態(tài)度是個(gè)體對(duì)政治文化更高一層的態(tài)度，它的形成有賴于個(gè)體“形成比較復(fù)雜的智力結(jié)構(gòu)”，故個(gè)體對(duì)政治任務(wù)的認(rèn)識(shí)態(tài)度往往是“在人生的青少年和成年時(shí)期形成的”。[3] 83-84換言之，盡管個(gè)體政治社會(huì)化的發(fā)端并非始于大學(xué)，可由于大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人生理和心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期，故而也是個(gè)體政治認(rèn)知、政治態(tài)度、政治信仰和政治情感形成的關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)體政治社會(huì)化、由“自然人”向“政治人”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期。

個(gè)體政治社會(huì)化既是個(gè)體學(xué)習(xí)、內(nèi)化、踐行特定政治體系政治文化的過(guò)程，也是特定政治集團(tuán)向其成員傳播其政治理想、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的過(guò)程，“每個(gè)政治體系都有某些執(zhí)行政治社會(huì)化功能的結(jié)構(gòu)，它們影響政治態(tài)度，灌輸政治價(jià)值觀念，把政治技能傳授給公民和精英人物。”[3]83在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭文化、學(xué)校教育、同輩群體和大眾傳媒都在不同程度上影響著個(gè)體政治態(tài)度、政治價(jià)值觀念和政治技能，都可謂“執(zhí)行政治社會(huì)化功能”的社會(huì)結(jié)構(gòu)。然而，家庭、同輩與傳媒并非專職的政治社會(huì)化機(jī)構(gòu)，其對(duì)個(gè)體政治社會(huì)化的影響具有隨意性、非系統(tǒng)性，且可能存在著與主流意識(shí)形態(tài)相矛盾、沖突之處，難以勝任幫助個(gè)體成為合格“政治人”的重任。思想政治教育作為學(xué)校教育的有機(jī)組成，“是以國(guó)家名義開(kāi)展的對(duì)其社會(huì)成員進(jìn)行的政治意識(shí)和政治行為的導(dǎo)向性教育，其目的是整合社會(huì)政治利益，規(guī)范社會(huì)政治行為，形成廣泛政治認(rèn)同”[4] 175，能夠履行專業(yè)政治社會(huì)化機(jī)構(gòu)的職責(zé)，教化個(gè)體成為現(xiàn)行政治體系的認(rèn)同者與支持者。

從我國(guó)高校思想政治教育的具體實(shí)踐來(lái)看，高校開(kāi)展的思想政治理論課教學(xué)、大學(xué)生思想教育管理、黨建、團(tuán)組織活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)等，涵蓋了大學(xué)生政治認(rèn)同形成所需的政治認(rèn)知、政治情感、政治行為等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、黨的基本理論以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀、公民道德、形勢(shì)政策等教育、教學(xué)和實(shí)踐，高校思想政治教育在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)情操的基礎(chǔ)上，發(fā)揮著培育大學(xué)生政治心態(tài)、灌輸執(zhí)政黨政治價(jià)值觀念、傳授參與政治生活技能的政治教化功能，對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同的形成具有積極的啟迪、導(dǎo)向與定性作用。

二、社會(huì)階層分化：大學(xué)生政治認(rèn)同現(xiàn)狀的產(chǎn)生背景

大學(xué)生政治社會(huì)化離不開(kāi)一定的社會(huì)政治生活環(huán)境，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r影響著大學(xué)生的政治認(rèn)同。社會(huì)階層分化及其引發(fā)的一系列社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題，是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中無(wú)法回避的社會(huì)生活內(nèi)容，也是當(dāng)代大學(xué)生無(wú)法逃避的社會(huì)生活環(huán)境，更是高校思想政治教育無(wú)法忽視的社會(huì)歷史背景，是大學(xué)生政治認(rèn)同教育必須面對(duì)的社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)。

社會(huì)階層分化對(duì)社會(huì)生活及社會(huì)成員的影響是全方位的，積極與消極并存，其中包括對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同的影響。當(dāng)代大學(xué)生大都出生于20世紀(jì)90年代中后期，此時(shí)，我國(guó)社會(huì)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始分化形成的階層已逐漸趨向穩(wěn)定、固定，社會(huì)分層結(jié)構(gòu)趨于定型化，突出表現(xiàn)為人們的階層意識(shí)明晰、家庭文化的階層特征鮮明。大學(xué)生來(lái)自社會(huì)不同階層的家庭，家庭是他們社會(huì)化的最初與最密切的環(huán)境，“由家庭成員的行為、品德、生活方式、文化活動(dòng)以至價(jià)值觀、人生觀等構(gòu)成的家庭文化”，[5] 309-310以直接或間接的方式影響與塑造著大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向和行為方式，是大學(xué)生個(gè)體接受高校思想政治教育的先在性因素，對(duì)大學(xué)生接受思想政治教育的認(rèn)識(shí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和參與動(dòng)機(jī)具有前攝作用。

總體上，“當(dāng)前高校學(xué)生思想主流持續(xù)積極、健康、向上?！咝W(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同進(jìn)一步深化?！盵6]但受社會(huì)階層分化的影響，當(dāng)代大學(xué)生群體中不同程度地存在著政治認(rèn)知分層化、政治情感多元化、政治動(dòng)機(jī)功利化等現(xiàn)象與問(wèn)題，影響著他們的政治認(rèn)同。

（一）政治認(rèn)知分層化

政治認(rèn)知是政治認(rèn)同主體對(duì)各種政治現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解，是政治認(rèn)同形成的基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)。個(gè)體只有具備了一定的政治認(rèn)知，才能夠?qū)φJ(rèn)同對(duì)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)和判斷并進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)同活動(dòng)。由于政治認(rèn)知作為政治認(rèn)同主體對(duì)政治生活的主觀反映，是個(gè)人在對(duì)政治認(rèn)同對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上升華而成的理性認(rèn)識(shí)，個(gè)人在生活閱歷、教育程度方面的差異都會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡握J(rèn)知方面的不同。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究均已表明，家庭對(duì)個(gè)體早期“政治認(rèn)知的影響至關(guān)重要”，且家庭的經(jīng)濟(jì)地位與個(gè)體政治認(rèn)知程度呈正相關(guān)。[7] 72

社會(huì)學(xué)研究表明，受我國(guó)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)定型化的影響，即使在平等氣氛最為濃厚的大學(xué)校園里，大學(xué)生群體也因家庭收入差異而“形成了明顯的分層現(xiàn)象”。[8] 83受家庭影響，出身各異的大學(xué)生在價(jià)值取向、思維方式、性格特征等多方面出現(xiàn)分化，“思想政治意識(shí)階層清晰。分屬不同階層家庭的大學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放、貧富差距、先富與后富、個(gè)人與集體、公平與效率、誠(chéng)情與競(jìng)爭(zhēng)、義與利等諸多重大社會(huì)與人生問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)均具有不同階層意識(shí)的特征?！盵9] 11

（二）政治情感多元化

政治情感是認(rèn)同主體在政治認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、對(duì)現(xiàn)行政治體系的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，是政治認(rèn)同形成的感情基礎(chǔ)。政治情感屬于人的心理活動(dòng)的非理性部分，是個(gè)體在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中對(duì)政治制度及其活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)結(jié)果的認(rèn)識(shí)與感受的產(chǎn)物。個(gè)體認(rèn)同一定政治系統(tǒng)的目的在于認(rèn)為它能夠?qū)崿F(xiàn)自己的政治理想和政治價(jià)值，維護(hù)自己的權(quán)利，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身利益，這意味著個(gè)人政治情感的產(chǎn)生及其傾向取決于既有政治體系對(duì)其社會(huì)利益的滿足程度。

當(dāng)代大學(xué)生大都社會(huì)閱歷淺薄，缺乏政治生活經(jīng)驗(yàn)與政治理論知識(shí)，這使得他們理性分析社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題的能力不足，往往基于個(gè)人直觀、現(xiàn)實(shí)的感受來(lái)認(rèn)識(shí)、評(píng)判、推斷社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題，情緒、利益、情感、好惡、從眾等非理性因素對(duì)他們政治認(rèn)同的“影響相當(dāng)明顯”。[10] 233大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知的特點(diǎn)使得他們?cè)诳创鐣?huì)階層分化問(wèn)題時(shí)，極易受父母及其家庭成員所屬社會(huì)階層的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)需求及思想狀況的影響，對(duì)現(xiàn)行政治體制、政府工作績(jī)效產(chǎn)生不同的認(rèn)知與情感。由于多元化社會(huì)中，任何政黨或政府所實(shí)施的任何一項(xiàng)政策都難以兼顧社會(huì)所有階層或利益群體的需要，因而，使得大學(xué)生基于各自家庭所在社會(huì)階層利益得失狀況所產(chǎn)生的政治情感各異，具有多元化特征。

（三）政治動(dòng)機(jī)功利化

政治動(dòng)機(jī)是在政治認(rèn)知和政治情感之上產(chǎn)生的，是激勵(lì)并維持政治主體的政治活動(dòng)以達(dá)到一定政治目的的內(nèi)在動(dòng)力。政治動(dòng)機(jī)由認(rèn)同主體的需求和目標(biāo)有機(jī)構(gòu)成，以對(duì)政治生活的愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，規(guī)定和影響著主體政治認(rèn)同的目的和認(rèn)同的行動(dòng)。改革開(kāi)放后，“社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的一個(gè)重大變化就是，中國(guó)從政治分層為主體的社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)分層為主體的社會(huì)”。[11] 47-50當(dāng)劃分人們社會(huì)地位的依據(jù)由“社會(huì)身份指標(biāo)”轉(zhuǎn)向“非身份指標(biāo)”時(shí)，以往政治性、身份性等先賦因素在決定人們社會(huì)地位中的重要性下降，由個(gè)人后天努力所致的成就性、個(gè)體性的獲致性特征作用增強(qiáng)，激發(fā)了個(gè)人的主觀能動(dòng)性，促使人們主體意識(shí)、公民意識(shí)、平等意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)等的萌發(fā)，有利于人們主動(dòng)、獨(dú)立地關(guān)心和參與政治生活、社會(huì)事務(wù)。但這也同時(shí)意味著占有金錢(qián)、財(cái)富等物質(zhì)資源成為個(gè)人提升社會(huì)地位的重要因素，加之權(quán)力、名氣等在一定條件下能夠轉(zhuǎn)化為物質(zhì)資源，使得權(quán)力與名氣成為人們追逐的目標(biāo)。

社會(huì)政治生活現(xiàn)狀影響著大學(xué)生參與政治生活的心態(tài)，他們對(duì)政治事務(wù)的關(guān)注點(diǎn)更多地放在與個(gè)人現(xiàn)實(shí)利益直接相關(guān)的改革上，務(wù)實(shí)性特點(diǎn)明顯，部分大學(xué)生中亦存在著政治動(dòng)機(jī)功利化的現(xiàn)象。筆者的相關(guān)調(diào)研顯示，不同社會(huì)階層家庭出身的大學(xué)生都將“增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”排在入黨動(dòng)機(jī)的第一位；將“努力讀書(shū)，認(rèn)真工作”與“奉公守法，有公德心”排在盡社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)的前兩位；70%以上的大學(xué)生均將“個(gè)人的就業(yè)前途”作為最關(guān)心的事務(wù)。[12] 108-112

三、強(qiáng)化與細(xì)化：提升大學(xué)生政治認(rèn)同的思路與舉措

高校思想政治教育作為大學(xué)生政治社會(huì)化的重要手段和有效方式，是大學(xué)生政治認(rèn)同教育的主渠道、主陣地，不僅要代表社會(huì)發(fā)揮政治“教化”的功能，更要履行教育本身促使個(gè)體“轉(zhuǎn)化”的職能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育社會(huì)功能與個(gè)體功能的有機(jī)統(tǒng)一。在社會(huì)階層分化背景下，將提升大學(xué)生政治認(rèn)同作為思想政治教育的價(jià)值目標(biāo)追求，采取積極有效的舉措，強(qiáng)化教育力度，細(xì)化教育手段，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的轉(zhuǎn)化，以充分實(shí)現(xiàn)思想政治教育的教化功能。

（一）強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)教育，細(xì)化學(xué)生日常教育管理

作為一種相對(duì)持續(xù)和統(tǒng)一的信仰、理想與價(jià)值觀，“意識(shí)形態(tài)是政治認(rèn)同的理念性資源，是政治認(rèn)同最原初的構(gòu)成因素，也是較為持久的因素。”[13] 23高校思想政治教育必須始終堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，以此統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生的政治認(rèn)同教育，針對(duì)社會(huì)分層對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同的負(fù)面影響，堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義的辯證唯物史觀，以發(fā)展而非靜止、全面而非片面的眼光看待和分析我國(guó)社會(huì)分層問(wèn)題。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是當(dāng)代中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是社會(huì)成員意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的思想基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)教育為主導(dǎo)就是要強(qiáng)化大學(xué)生培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的力度，幫助他們擺正國(guó)家、集體、個(gè)人三者的利益關(guān)系，體會(huì)三者在價(jià)值目標(biāo)上的一致性，樹(shù)立正確的公正、平等與權(quán)利意識(shí)。

利益認(rèn)同是政治認(rèn)同的基礎(chǔ)和前提，“如果沒(méi)有利益的保障，政治認(rèn)同便喪失了基本的紐帶；而同時(shí)如果沒(méi)有利益的驅(qū)動(dòng)，政治認(rèn)同亦失去其基本的動(dòng)力?！盵14] 77在強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)教育的同時(shí)細(xì)化學(xué)生日常教育管理工作，關(guān)注大學(xué)生的切身利益、解決他們的實(shí)際困難。鑒于社會(huì)分層中階層分化明顯、貧富差距過(guò)大的問(wèn)題，在高校直接體現(xiàn)為大學(xué)生群體的貧富分層，那些出身于貧困家庭的大學(xué)生，因其家庭在社會(huì)資源占有中的弱勢(shì)地位，在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中遭遇的困難相對(duì)多些，因而很容易產(chǎn)生不公平感和被剝奪感，甚至對(duì)未來(lái)灰心失望而對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀、共同理想產(chǎn)生不信任感。對(duì)此，必須堅(jiān)持思想政治教育與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則，在強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)教育的同時(shí)，細(xì)化學(xué)生日常教育管理，切實(shí)幫助以貧困生為重點(diǎn)的各階層大學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活、個(gè)人發(fā)展中所遇到的問(wèn)題與困難，讓他們?cè)诿摾е畜w會(huì)到黨和政府的關(guān)心，認(rèn)識(shí)到社會(huì)分層對(duì)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的意義以及黨和政府為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正所采取的舉措，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨和政府的情感認(rèn)同、制度認(rèn)同和政策認(rèn)同。

（二）強(qiáng)化面向全體學(xué)生的共同教育，細(xì)化不同群體學(xué)生的差異教育

從個(gè)性心理傾向角度論，政治認(rèn)同是認(rèn)同主體的政治需要、政治動(dòng)機(jī)、政治態(tài)度和政治信念的高度統(tǒng)一，其中，認(rèn)同主體的政治需要是形成政治認(rèn)同的第一步，它產(chǎn)生于個(gè)體認(rèn)知和感受外部世界的過(guò)程中。由于不同階層的人對(duì)社會(huì)問(wèn)題、政治問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)不同，對(duì)政治生活的感受和體會(huì)不同，政治期望、政治訴求的內(nèi)容和迫切性等都不同，這些不同都影響著大學(xué)生個(gè)體的政治社會(huì)化，造成他們政治認(rèn)同的偏重和差異。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同社會(huì)階層家庭的大學(xué)生在政治需要、政治態(tài)度等方面存在差異，如出身于“黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)”“企業(yè)中高層”“私營(yíng)企業(yè)主”和“商業(yè)服務(wù)人員”家庭的大學(xué)生政治認(rèn)同總體上顯示出消極、負(fù)面的情緒偏多，正向認(rèn)同率不高；來(lái)自“基層公務(wù)員”家庭的大學(xué)生顯示出正向認(rèn)同率最高、心態(tài)最積極，總體上表現(xiàn)為政治參與熱情和政治認(rèn)同度遠(yuǎn)高于其它社會(huì)階層的大學(xué)生；來(lái)自于“個(gè)體工商戶”家庭的大學(xué)生正向認(rèn)同率較高，政治態(tài)度務(wù)實(shí)性強(qiáng)，但對(duì)國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的關(guān)心程度不高。[12] 108-112

思想政治教育過(guò)程實(shí)質(zhì)上是受教育者對(duì)外部信息的接受過(guò)程，大學(xué)生個(gè)體的政治需要與政治態(tài)度對(duì)他們政治認(rèn)同的形成至關(guān)重要。由于家庭所屬的階層文化從“主體的需要意識(shí)、觀念體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式以及心理素質(zhì)等”[15] 137方面構(gòu)成大學(xué)生個(gè)體對(duì)思想政治教育的不同接受圖式，使其對(duì)高校思想政治教育、黨團(tuán)活動(dòng)、思想政治理論課教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等表現(xiàn)出不同的接受心態(tài)和參與態(tài)度，制約著個(gè)體接受思想政治教育的方式、效率和深度。鑒于此，高校思想政治教育必須將激發(fā)大學(xué)生個(gè)體的政治需要、培育政治認(rèn)同的主體意識(shí)作為重點(diǎn)，將面向全體學(xué)生的共同教育與針對(duì)不同群體學(xué)生的差異教育相結(jié)合：一方面，以思想政治教育為主陣地，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行共同社會(huì)理想和信念的教育；另一方面，細(xì)化教育手段，根據(jù)不同社會(huì)階層家庭大學(xué)生的不同成長(zhǎng)、發(fā)展需求，采用不同的教育手段與方式，激發(fā)他們的政治需要和政治參與意識(shí)，幫助大學(xué)生超越家庭社會(huì)階層的限制而達(dá)成政治共識(shí)、促進(jìn)政治認(rèn)同。

（三）強(qiáng)化學(xué)生政治實(shí)踐環(huán)節(jié)，細(xì)化思想政治理論教學(xué)

政治認(rèn)同不僅是一種心理傾向和態(tài)度，更是一種現(xiàn)實(shí)的政治行為，它是認(rèn)同主體在學(xué)習(xí)一定的政治知識(shí)，實(shí)踐一定的政治關(guān)系的基礎(chǔ)上，在體驗(yàn)和參與現(xiàn)實(shí)政治生活中形成的。政治認(rèn)知是產(chǎn)生政治認(rèn)同的心理基礎(chǔ)，政治行為是政治認(rèn)同形成的外化表現(xiàn)，也是政治認(rèn)同教育的歸宿與目標(biāo)。高校政治認(rèn)同教育必須遵循大學(xué)生政治認(rèn)同的形成規(guī)律，將改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)與拓展學(xué)生政治實(shí)踐路徑相結(jié)合，著力使大學(xué)生對(duì)政治價(jià)值的接受過(guò)程和政治行為的實(shí)踐過(guò)程相統(tǒng)一，促使大學(xué)生的政治認(rèn)知轉(zhuǎn)化為政治行為。

首先，改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容與方法，提高大學(xué)生的政治認(rèn)知和對(duì)政治價(jià)值的接受度。高校思想政治理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育的主要途徑與方式，也是提高大學(xué)生政治認(rèn)知的主要手段。為充分發(fā)揮思想政治理論課的政治認(rèn)同教育功能，應(yīng)著力抓好兩方面工作：一方面，完善和充實(shí)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，在堅(jiān)持以馬克思主義理論為主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校思想政治理論各門(mén)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，增加與現(xiàn)實(shí)政治生活密切相關(guān)的政治學(xué)基本理論知識(shí)，幫助大學(xué)生掌握基本的政治學(xué)常識(shí)，并且密切關(guān)注大學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題的興趣點(diǎn)，重點(diǎn)探討和解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中以及現(xiàn)實(shí)生活中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題；另一方面，探索和應(yīng)用靈活有效的、能夠充分發(fā)揮大學(xué)生主動(dòng)性、激發(fā)他們參與性的教學(xué)方法，針對(duì)家庭出身不同的大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)分層化、政治需求多元化的現(xiàn)象，積極借鑒和應(yīng)用“學(xué)習(xí)共同體”理念，通過(guò)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與團(tuán)體之間的互動(dòng)，建構(gòu)平等、民主的教學(xué)平臺(tái)，以對(duì)話、交流、合作的方法組織教學(xué)，為出身各異的學(xué)生提供“圍繞共同的知識(shí)建構(gòu)目標(biāo)而進(jìn)行社會(huì)交互的機(jī)會(huì)”，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中既獲得知識(shí)也獲得情感和思想上的溝通，“在形成共同體的共識(shí)性知識(shí)的過(guò)程中確立自己的身份感?！盵16] 24

其次，拓展政治實(shí)踐路徑，豐富政治實(shí)踐形式，加深政治實(shí)踐體驗(yàn)，促使大學(xué)生政治認(rèn)知轉(zhuǎn)化為政治行為。較之于政治理論知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)當(dāng)屬大學(xué)生對(duì)政治生活的參與實(shí)踐，這在很大程度上制約著大學(xué)生政治認(rèn)同的形成。由于大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單、社會(huì)閱歷淺顯、政治生活實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺，政治認(rèn)知大多為紙上得來(lái)的知識(shí)和概念，因缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)難以真正轉(zhuǎn)化為政治行為能力。政治認(rèn)同的核心在于“認(rèn)同”，而“認(rèn)同是人們意義與經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源”，是個(gè)體在“文化特質(zhì)的基礎(chǔ)上建構(gòu)意義的過(guò)程”，“涉及了自我建構(gòu)及個(gè)別化的過(guò)程?！盵17] 2-3因之，政治認(rèn)同教育中必須為大學(xué)生提供充分的自我體驗(yàn)、反思、感悟的機(jī)會(huì)與空間，使之能在直接參與政治生活中深化對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)政治認(rèn)知向政治行為轉(zhuǎn)化。為此，高校應(yīng)大力拓展政治參與的方式與路徑，組織開(kāi)展形式多樣的政治實(shí)踐活動(dòng)，如利用網(wǎng)絡(luò)，建立激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)；制定激勵(lì)學(xué)生民主參與的大學(xué)生自我管理制度；引導(dǎo)扶持學(xué)生創(chuàng)建政治性的理論學(xué)習(xí)與研究社團(tuán)；鼓勵(lì)支持學(xué)生參與校園內(nèi)外的社會(huì)公益活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與政治實(shí)踐活動(dòng)中不斷增強(qiáng)政治行為能力，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)知與政治行為的統(tǒng)一。

大學(xué)階段是青年人世界觀、人生觀、價(jià)值觀走向成熟的重要時(shí)期，也是青年人政治信念和政治素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在當(dāng)代社會(huì)分層的背景下，唯有不斷探索高校思想政治教育新舉措，增強(qiáng)政治教育力度，才能提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行政治體系的信任感、認(rèn)同感，將大學(xué)生培育成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展和政治文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方旭光. 政治認(rèn)同的價(jià)值取向與政治生活[J]. 學(xué)習(xí)論壇，2012（7）：52-55.

[2] 王曉燕. 成長(zhǎng)中的政治人：角色社會(huì)化與當(dāng)代大學(xué)生政治心理變遷[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2010：138.

[3]加布里埃爾·A·阿爾蒙德，小G·賓厄姆·鮑威爾.比較政治學(xué)——體系、過(guò)程和政策[M]. 曹沛霖，鄭世平，公婷，等，譯.上海：上海譯文出版社，1987：83-84，83.

[4] 王增收，張飛. 公民政治行為能力：思想政治教育與政治認(rèn)同的連接點(diǎn)[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2007（3）：175-177.

[5] 刁培萼. 教育文化學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1992：309-310.

[6] 教育部. 2015年高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查[EB/OL]. [2015-05-19].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201505/188174.html.

[7] 季乃禮，李志亮，王炎. 家庭與兒童的政治認(rèn)知研究[J]. 深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（4）：69-74.

[8] 孫立平. 失衡：斷裂社會(huì)運(yùn)作的邏輯[M]. 北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004：83.

[9] 李遼寧. 社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究[M]. 北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2013：11.

[10] 陳英濤，李曉丹，李文，等. 論政治認(rèn)同中理性的局限及非理性的作用[J].東南學(xué)術(shù)，2012（1）：230-236.

[11] 李強(qiáng). 改革開(kāi)放30年來(lái)中國(guó)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的變遷[J].北京社會(huì)科學(xué)，2008（5）：47-50.

[12] 陳平，劉潤(rùn)剛，龍涌瀾. 社會(huì)分層對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同影響的實(shí)證研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：108-112.

[13] 李素華.意識(shí)形態(tài)：政治認(rèn)同的理念性資源[J].上海行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：23-28.

[14] 梁麗萍. 政治認(rèn)同的理論發(fā)展[J]. 浙江學(xué)刊，2012（1）：76-82.

[15] 王嘉， 張亞麗. 論接受圖式對(duì)提高思想政治教育接受效果的價(jià)值[J]. 探索，2009（3）：136-139.

[16] 趙健.學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)[M]. 上海：上海教育出版社，2008：24.

[17] 曼紐爾·卡斯特.認(rèn)同的力量[M]. 夏鑄九，黃麗玲，譯.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003：2-3.

Educational Measures of Promoting College Students Political Identity Under the Social Stratification Background

CHEN Ping

（Huaide School， Changzhou University， Jingjiang，214512， China）

Abstract： Hierarchical political cognition， diversified political emotion and utilitarian political motivation are the features of college students political identity in the stratified society. Promoting college students political identity should be the goal of the ideological & political education. Strengthening the mainstream ideological education and fining daily management， strengthening the common education to all students and fining the differential education to different background students， strengthening political practice and fining ideological and political classes teaching， by such measures， the students understanding about social stratification could be corrected， their political needs could be stimulated， their political cognition could be turned into emotion and behavior of political identity.

Key Words： ideological and political education；political identity；college and university student；scial stratification

責(zé)任編輯 徐 晶