劉曉明

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國教育體制不斷完善，教育水平的不斷提高，純粹以傳統(tǒng)方式教學(xué)高中歷史已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育制度的發(fā)展。新時代下，需將傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)方式相互結(jié)合，從而逐步提高高中歷史教育的質(zhì)量和水平。文章就此問題，提出幾點有效的措施和建議，希望對提高高中歷史教育的質(zhì)量和水平貢獻一絲綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)方法；多媒體教學(xué)；有效結(jié)合

一、引言

高中歷史教學(xué)不僅承擔著教會學(xué)生了解歷史的重任，同時還肩負著幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀以及愛國情懷的使命。高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育二者相結(jié)合，能夠有效提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。高中歷史教育與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合能夠進一步豐富高中歷史教學(xué)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的模式，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，從而全面提升高中學(xué)生的自身素質(zhì)，使高中歷史學(xué)生更加熱愛學(xué)習歷史。在整個過程中，多媒體起到了推波助瀾的作用，積極、正確利用多媒體，能從教學(xué)形式上極大豐富高中歷史教學(xué)的內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)概述

多媒體技術(shù)與高中歷史教育二者有機結(jié)合，其優(yōu)勢是顯而易見的，它能顯著夠提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化多媒體教學(xué)的效果。除此之外，多媒體技術(shù)因其開放性、交互性等已經(jīng)在我國高中教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。就個人而言，學(xué)習歷史教育能夠得到了解歷史事實。將多媒體教學(xué)與高中歷史教育二者有機結(jié)合，能夠進一步利用音樂、視頻、歌曲以及文件進行教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這樣才能夠建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標[1]。

三、目前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)階段，雖然我國高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，并且在實際發(fā)展過程中已經(jīng)具備完善的體系，但是在實際教學(xué)的過程中，仍然存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）高中歷史教學(xué)模式單一

我國高中歷史教學(xué)仍然以教師教授為主體，而學(xué)生始終處于被動學(xué)習和接受的過程中，這樣的情況長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習興趣。很多歷史教師認為歷史教育就是指導(dǎo)學(xué)生記住歷史事實，這種盲目的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生學(xué)習的實際需求。還有很多教師對于多媒體課件濫用，總是從網(wǎng)上生搬硬套一些多媒體課件，產(chǎn)生了教情與學(xué)情不一致的情況，完全沒有達到創(chuàng)設(shè)情境的目的，這種歷史教學(xué)的不科學(xué)性，直接降低了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。還有很多高中歷史教學(xué)形式單一，隨意濫用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，嚴重影響了高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，無法滿足高中歷史教育的實際需求，阻礙歷史教學(xué)的開展。

（二）教師自身素質(zhì)有待提高

在整個歷史教育的過程中，教師自身素質(zhì)和專業(yè)化水平有待提高，這主要體現(xiàn)在有很多教師在實際教學(xué)的過程中盲目應(yīng)用多媒體課件，這樣無法滿足教學(xué)發(fā)展的實際需求，還有很多教師在這個過程中沒有清楚掌握計算機使用的原理和方法，對于多媒體課件的使用不明確，從而經(jīng)常會出現(xiàn)濫用和誤用等情況。

四、高中歷史教育與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合策略

（一）利用多媒體資源組織教學(xué)

在整個高中歷史教育的過程中應(yīng)該充分利用多媒體資源組織教學(xué)，進一步明確教學(xué)的活動、目的、意義等，充分利用多媒體資源，這樣才能夠引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能夠提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時還能夠優(yōu)化高中歷史教學(xué)的效果，具體做法如下。

一方面，通過文字、藝術(shù)品、字畫、陶瓷燈實物進行展示，學(xué)生能夠形象的對歷史進行整體的感知，學(xué)生通過觸摸不同的實物增強自己的求知欲望，在此基礎(chǔ)上提高自己的情感體驗。教師在進例如：在學(xué)習有關(guān)于原始社會這部分內(nèi)容的過程中，教師可以借助一些模型或者是展示人類遺骨的多媒體，讓學(xué)生進行分析和討論，對于原始社會的形成情況進行一個初步的感知和認識，這時候在引導(dǎo)學(xué)生去思考原始社會出現(xiàn)的這些物品對于歷史發(fā)展進程有何重要意義？又如：教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去進行實地參觀，組織學(xué)生前往歷史博物館感知歷史、學(xué)習歷史，這樣能夠為學(xué)生提供一個直觀的平臺，學(xué)生在學(xué)習的過程中就能夠直接感知和領(lǐng)略其中的變化，從而增強學(xué)生對于學(xué)習歷史的興趣。

另一方面，借助音樂去渲染。教師在實際授課的過程中，既要結(jié)合歷史知識點，同時還需要增強教學(xué)的趣味性。教師可以充分借助背景音樂去渲染課堂氛圍，例如：在學(xué)習九一八事變的過程中，教師可以播放一首慷慨激昂的《在松花江上》、《國歌》等振奮人心的歌曲，激發(fā)學(xué)生對東北同胞的產(chǎn)生同情之情，以及強烈的愛國情感，使學(xué)生樹立強烈的愛國意識[2]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中歷史在實際教學(xué)的過程中，主要是采用照本宣科的方式，教師盲目認為自己才是教學(xué)的主體，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，得不償失。因此高中歷史教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)與歷史教育二者進行有機結(jié)合，利用發(fā)展的眼光去看待問題，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去多思考、多尋找一些不同的見解，減少一些扭曲的歷史觀，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生真正掌握歷史學(xué)習方法，去體會學(xué)習歷史的知識，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在學(xué)習羅斯福新政、美國的成立這一部分的內(nèi)容，教師可以更多地引導(dǎo)學(xué)生去感知和探討，為什么美國僅僅有短短的幾百年歷史卻發(fā)展得如此迅速，成為世界強國之一？教師可以通過這種啟發(fā)式問題，激發(fā)學(xué)生去感知，1787年憲法制度的頒布為何標志著真正意義上的美國就此誕生，并對美國發(fā)展功不可沒，這種強化中央政府權(quán)利的制度對中國有無影響？這樣更加有利于提高高中教學(xué)質(zhì)量和水平，讓學(xué)生真正在把握歷史情感的基礎(chǔ)上去學(xué)習歷史知識，熱愛學(xué)習歷史。

（三）提高高中歷史教師自身素質(zhì)

教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，高中歷史教師在整個教學(xué)的過程中發(fā)揮了十分重要的作用，他們不僅承擔著教會學(xué)生掌握歷史學(xué)習方法的重任，而且還肩負著讓學(xué)生由了解歷史知識上升到情感層面的重要使命。因此教師要努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化知識，通過閱讀大量書籍、學(xué)習和借鑒先進的教學(xué)方法和教學(xué)模式，增強自己的能力。學(xué)校也可以組織對高中歷史教師進行二次培訓(xùn)，聘請先進的、有經(jīng)驗的教師進行講解，讓更多的高中歷史教師能夠充分發(fā)揮情境教學(xué)和情感教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，拓寬學(xué)生的視野。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學(xué)的終極目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀念，掌握歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)情感和情境教學(xué)模式、以多媒體教學(xué)等方法，將多媒體教學(xué)與歷史教育二者有機結(jié)合，增強高中歷史教學(xué)的有效性，讓更多學(xué)生熱愛學(xué)習歷史知識?？傊?，要想將高中歷史教育與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三者的共同努力，這樣才能進一步優(yōu)化整個多媒體教學(xué)的效果，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【參考文獻】

[1]張雅妮.高中歷史教育與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合[J].科教導(dǎo)刊，2011（15）：208-209.