基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀激活英語學(xué)習(xí)動機

陳鳳云

遼寧廣告職業(yè)學(xué)院

【摘要】高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在動機不足的問題，導(dǎo)致他們不愛上課、不愿練習(xí)的局面。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，高職英語教學(xué)采用“看聽學(xué)練”的方法，激活他們的英語學(xué)習(xí)動機已成為英語教學(xué)的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 心理特點 激活 英語學(xué)習(xí)動機

很多高職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語、不愛上英語課的現(xiàn)象，認為學(xué)不學(xué)都沒用，考試好壞都無所謂。這種局面的原因主要在于英語學(xué)習(xí)的動機薄弱。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動不斷強化和發(fā)展的力量。根據(jù)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆士的研究，人的潛能發(fā)揮需要一定的激勵，沒有受激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20-30%，而當其受到激勵時，能力可以發(fā)揮至80-90%。

學(xué)習(xí)動機來源于內(nèi)部的有：學(xué)習(xí)者發(fā)自內(nèi)心的認識需要的認知動機；源于個人感興趣、愛好的知識和事物的興趣動機；發(fā)自內(nèi)心的成就需要和成功欲望，把學(xué)習(xí)任務(wù)當作贏得地位和自尊的手段的成功動機以及為自尊、親情、友誼而努力學(xué)習(xí)的情感動機。

來自外部的動機主要有教師深入淺出、幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式的吸引，教師人格魅力的吸引；受到獎學(xué)金、畢業(yè)文憑、考研究生、出國等。

學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)活動的作用主要表現(xiàn)為可以直接引發(fā)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生處于驅(qū)動狀態(tài)，投入學(xué)習(xí)活動；可以維持和加強學(xué)習(xí)行為；可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為將其引向某一特定目標。

針對高職學(xué)生存在的英語學(xué)習(xí)問題，首先確立優(yōu)勢學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生弄清為什么學(xué)習(xí)英語的問題，學(xué)習(xí)英語有什么好處，在自身專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)有什么好處。其次，激發(fā)成就動機。在面對學(xué)習(xí)中遇到的困難時，要充分激勵自我，努力克服障礙、施展?jié)摿Γ瑸樽晕覂r值的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語學(xué)習(xí)目的不正確 缺少認知動機。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了能通過國家英語等級考試，獲得英語等級證書，畢業(yè)后順利地找到工作；這種為了考試而學(xué)習(xí)英語的做法使學(xué)生產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)英語甚至厭學(xué)的心理。對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動機與緊密相連。他們學(xué)習(xí)英語與他們所學(xué)專業(yè)有什么關(guān)系，英語與就業(yè)之間有什么關(guān)系和影響，即學(xué)習(xí)英語有什么用的問題。

2.英語學(xué)習(xí)缺乏興趣動機。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在很多問題，不愛記單詞，聽不懂原文對話，看不懂原版文章、學(xué)習(xí)方法不正確等問題。這些問題都源于學(xué)習(xí)動力不足。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)英語的主觀意識較弱，英語課講授的內(nèi)容和課外的做題內(nèi)容主要圍繞英語等級考試而進行的技巧訓(xùn)練，導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)英語不感興趣。

3.英語學(xué)習(xí)缺乏成就動機。學(xué)生都有好表現(xiàn)的天性，高職學(xué)生也不例外。高職學(xué)生想通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)自身價值，獲得自信、自豪，從而贏得老師、同學(xué)和家長的認可和肯定。但是學(xué)習(xí)英語很少能讓學(xué)生產(chǎn)生成功感和自豪感，學(xué)生不愿參與課堂活動，缺乏積極性。

4.高職英語教學(xué)“以教師為中心”的方式缺少外部動機。高職英語教學(xué)忽視學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生高考八、九十分，有的二、三十分，采用統(tǒng)一的高職英語教材顯然不合理；教師為了完成教學(xué)計劃，只好“一言堂 ”，剝奪了學(xué)生練習(xí)英語的時間，學(xué)生很少參與課堂教學(xué)，更談不上被吸引產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。

三、高職英語教學(xué)采用“看聽學(xué)練”教學(xué)，激活學(xué)習(xí)動機

針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力不足的問題，英語教學(xué)采用“看聽學(xué)練”的方法，激活學(xué)習(xí)英語的動力。高職學(xué)生可以通過每天設(shè)立的具體目標，在運用英語的過程中體驗到成功的樂趣，形成學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。

1.學(xué)生“看聽”出興趣動機。根據(jù)教育學(xué)家研究：人接受知識主要是靠視覺和聽覺。就其比例來說，視覺占83%，聽覺占11%，在“看聽”課堂熱身環(huán)節(jié)，通過觀看英語視頻，復(fù)述視頻的內(nèi)容，滿足學(xué)生的感官需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣動力。

2.學(xué)生“學(xué)”出情感動機。有了熱身環(huán)節(jié)的說英語，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進一步學(xué)習(xí)英語的欲望。教師在教學(xué)時多提出一些啟發(fā)性較強的要求，選擇他們可能感興趣的話題，引導(dǎo)他們思考，同時根據(jù)他們的能力開展有針對性的練習(xí)和提問，讓學(xué)生的思維活動始終處于積極活躍的狀態(tài)。教師適時對他們良好的表現(xiàn)，自己和自己進行縱向比較，哪怕說出一個英語單詞，也是一種進步，哪怕是一點點的進步都不吝惜夸獎和褒揚，運用這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，增加學(xué)生的情感體驗，享受到學(xué)習(xí)英語的成功感和驕傲感。

3.學(xué)生“練”出成功動機。我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交際。針對高職生英語學(xué)習(xí)目標不明確的實際，鼓勵學(xué)生運用英語，把聽懂英語、會說英語等運用英語作為英語學(xué)習(xí)的目標。例如要求學(xué)生每天都用英語和自己的同伴交流，從說英語單詞、句子到英語對話，再到欣賞英語影片。把聽懂英語、說出英語和運用英語作為生活的樂趣，從而產(chǎn)生成功感覺和自信。

“看聽學(xué)練”教學(xué)方法強化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認知動機、興趣動機、和成功動機內(nèi)部動機的同時，通過每堂課設(shè)立目標的方法，強化了他們的外部動機。這一方法使教與學(xué)的關(guān)系變得統(tǒng)一，學(xué)生明確了英語學(xué)習(xí)的目的和努力的具體目標。教師通過挖掘?qū)W生的潛力和興趣，使學(xué)生感受到自身價值的同時提高內(nèi)心感受，從而達到完成學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的目的。

參考文獻：

[1]布魯姆.教育評價[M].上海華東師范大學(xué)出版社，1987.