傅同橋

摘要：對于高中生物教學(xué)，新課標(biāo)要求在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，教師在生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物課實(shí)踐創(chuàng)新意識與能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法創(chuàng)新

在高中生物教學(xué)中，通過生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生構(gòu)建更加完善的生物知識概念，使學(xué)生對生物課內(nèi)容的理解更加全面透徹。利用生物實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐動手能力。筆者根據(jù)多年生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，就如何創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了一些探索，下面談一下自己的體會和做法。

一、做好教材規(guī)定實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

1.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

要提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＜訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的培訓(xùn)，教師要教給學(xué)生認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)的原理和目的，并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并能做到正確預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。重點(diǎn)是要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案有一個(gè)整體思路和設(shè)想，要有較強(qiáng)的可操作、可重復(fù)性，及科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)

教師要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)中常用基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)，并要求學(xué)生能做到牢固記憶和熟練操作實(shí)驗(yàn)方法，還要能做到用文字進(jìn)行論述表達(dá)的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察能力培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的觀察能力，使其掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重點(diǎn)內(nèi)容，包括多種觀察能力，直接觀察能力。例如，利用顯微鏡進(jìn)行原生質(zhì)流動的觀察；對比觀察能力，如進(jìn)行有關(guān)酶的活性實(shí)驗(yàn)觀察；分析統(tǒng)計(jì)觀察能力，如，進(jìn)行分離定律的模擬實(shí)驗(yàn)等。

4.加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)能力

書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括和總結(jié)與評價(jià)等能力。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法步驟。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

在以前傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是由教師先準(zhǔn)備妥當(dāng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)素材等用品，花費(fèi)精力心思設(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案、操作步驟等流程后，然后再一步一步地教給學(xué)生如何進(jìn)行儀器操作，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象、問題以及有關(guān)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。這樣在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生不需要進(jìn)行思考，只需要按照教師設(shè)計(jì)的方案、步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作就可以完成任務(wù)，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有動力。為此，可把實(shí)驗(yàn)方法、步驟改為讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作步驟，通過這樣的實(shí)驗(yàn)步驟，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。比如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的方法步驟，并要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，不必局限于教材上的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和材料，可自主設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)方法和材料。學(xué)生在利用課余時(shí)間，查閱大量實(shí)驗(yàn)資料，充分利用身邊的實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計(jì)出多種多樣的實(shí)驗(yàn)方案、步驟。如有的學(xué)生將植物睡著栽，結(jié)果葉總是向上生長，根總是向下生長，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)骨干。創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)組織形式

許多教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，一般都是由教師在課堂上先講解實(shí)驗(yàn)方法操作步驟，之后再給學(xué)生進(jìn)行操作示范，再之后讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場進(jìn)行巡視指導(dǎo)。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間有限，經(jīng)常是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)一知半解，遇到的問題很多，弄得教師應(yīng)接不暇。由于一個(gè)教師在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)對很多學(xué)生，常常是忙得暈頭轉(zhuǎn)向，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)搞得稀里糊涂，實(shí)驗(yàn)效果很差。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)的組織形式，選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們成為教師實(shí)驗(yàn)的小助手，來幫助教師進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。比如，在講授《植物細(xì)胞質(zhì)璧分離與復(fù)原》這節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)課前一天，選擇幾個(gè)動手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。讓他們熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作方法步驟，然后再對這些實(shí)驗(yàn)小助手進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化操作培訓(xùn)，這樣在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，這些小助手就能對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，既減輕了教師的壓力，又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。

四、自主生物實(shí)驗(yàn)材料。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

為了充分調(diào)動學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)積極性，教師可以在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。對于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組可以自行準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)材料。例如，在進(jìn)行葉綠素的提取和分離這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在課本上選用的實(shí)驗(yàn)材料是菠菜。而在讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以準(zhǔn)備菠菜、蘿卜葉、甜菜葉、油菜葉或各種觀賞樹木的葉片以及雜草葉等，學(xué)生選擇了眾多的實(shí)驗(yàn)材料，各種葉片色索的不一致，極大地豐富了實(shí)驗(yàn)的過程?？傊?，要想創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變理念，突破教材和課堂的限制，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。