高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究

嚴(yán)華松

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)不斷地深化教育體系改革，教育理念也在逐漸完善。老師在授課的時(shí)候也采用了各種各樣優(yōu)秀的方法。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中化學(xué)教師常常使用的一種教育辦法，但在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，就高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望可以對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的，這種學(xué)習(xí)方法就是以小組為基本形式，對(duì)小組的整體成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生和教師可以進(jìn)行多位立體互動(dòng)的教學(xué)策略體系。目前，這種方法廣泛地應(yīng)用于我國(guó)的教學(xué)中，本文就其在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、教學(xué)理念需更新

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂中、實(shí)踐之所以始終占據(jù)著主體地位，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生的發(fā)展和提高有非常重大的意義。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地更新自身的教學(xué)理念，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系也要平等，做到尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這才是一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做到的。

二、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的具體應(yīng)用

1.初步學(xué)習(xí)的應(yīng)用

所謂初步教學(xué)就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度采用合適的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極思考，對(duì)思考的方向和目標(biāo)也要做到明確，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候，老師可以提出讓小組同學(xué)自我總結(jié)口訣來(lái)記憶元素周期表，老師再結(jié)合自己的記憶方法，通過(guò)提問(wèn)和總結(jié)，使學(xué)生獲得最易于記憶的方法。而對(duì)抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，教師則一定要精講再精講，比如氧化還原反應(yīng)，教師一定要手把手地把電子的具體流向的算法給學(xué)生一步步地列出來(lái)計(jì)算，這樣難易有度，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶才會(huì)更加牢固。

2.輔助手段的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)并不是單純地指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，學(xué)生和老師也可以合作，學(xué)生、老師和一些輔助手段也是可以互相合作的，比如，電教設(shè)備是教師完全可以選擇的手段。

例如，在學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)平衡這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些圖片或者一段視頻，讓學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的理解更加深刻，在遇到這一部分內(nèi)容的題目時(shí)，學(xué)生在第一時(shí)間會(huì)想到當(dāng)時(shí)視頻中播放的圖片或者視頻，這種記憶一個(gè)片段、圖片、視頻的方式和單純的記憶文字的方式相比，更利于學(xué)生牢牢記住。

3.交流學(xué)習(xí)的應(yīng)用

交流學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的精髓，合作學(xué)習(xí)最為核心的部分就是學(xué)生之間可以進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解各抒己見(jiàn)，所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，學(xué)生通過(guò)互相交流的方法可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深刻的理解，教師應(yīng)該在條件允許的時(shí)候，盡可能多地給予學(xué)生交流學(xué)習(xí)的時(shí)間。

例如，在進(jìn)行習(xí)題課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)于一些錯(cuò)題，小組內(nèi)部消化解決。這樣同學(xué)可以實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)和不同意見(jiàn)的碰撞，錯(cuò)的同學(xué)便可以知道自己錯(cuò)在哪里，且印象更為深刻，下次遇到這種題型時(shí)不會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)；而講解的同學(xué)，可以對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解，對(duì)已會(huì)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。同學(xué)討論過(guò)后，教師可以讓同學(xué)把小組內(nèi)部沒(méi)有弄懂的題目向老師提問(wèn)，這樣不僅學(xué)生可以加深理解，同時(shí)也降低了教師的教學(xué)壓力，從而以一個(gè)更好的狀態(tài)開(kāi)展教學(xué)。但是這種方法也有弊端，有時(shí)學(xué)生未必會(huì)去討論題，溜號(hào)、聊天等現(xiàn)象也是有可能發(fā)生的，這就需要教師在分組的時(shí)候充分掌握分組的技巧。

4.反饋學(xué)習(xí)的應(yīng)用

反饋學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的收尾工作，教師應(yīng)該第一時(shí)間掌握小組互動(dòng)和學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及結(jié)果，從而在整體上對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行準(zhǔn)確的判定。各個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及交流過(guò)程中的貢獻(xiàn)度都是教師需要了解的，對(duì)效率較低的小組，教師可以選擇打亂重分，這種反饋的學(xué)習(xí)可以有效地保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

當(dāng)前課改的核心理念是：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，是當(dāng)下教師應(yīng)該首要做到的。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)對(duì)改善課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、形成良好的道德品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，都有著積極的作用。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該做到善于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，這樣對(duì)高中化學(xué)成績(jī)的提高是有著促進(jìn)作用的。