陳興持

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，微課教學成為當今教育的一種新趨勢，是能夠給初中歷史課堂教學帶來高效的一種教學方式。微課教學是一種主要以視頻為主的傳播媒介，教學時間較短，重點知識齊全且內容少，為廣大學校所認同。教師在初中歷史課堂中要怎樣利用好微課進行教學，與此同時如何緩解學生個人成績差異，這些是教師必須要進行探討的。

關鍵詞：微課教學；初中歷史；課堂教學

隨著科學技術的不斷進步和發(fā)展，微課教學越來越被廣大學校所認同，成為人們關注的熱點。微課作為一種新的教學方式，是以一段視頻展現給學生，授課的時間較短，重點知識俱全且內容少，最重要的是可以重復觀看，這給學生的學習和老師的教學帶來了便利。微課教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，改變了讓學生枯燥無味的方式，若是能夠在初中歷史課堂上應用，將會給學生帶來更多的幫助，會優(yōu)化傳統(tǒng)的歷史課堂教學。微課教學，其最主要的還是要靠學生主動去學習探索。那怎樣提升學生學習初中歷史的主動性呢？那就少不了微課內容的新穎感了。若視頻里的內容比較新穎，學生通過主動學習和探索，會使自己的歷史成績達到最佳效果。

一、微課教學的應用對歷史課堂教學的影響

傳統(tǒng)的歷史課堂教學已經無法讓學生主動去學習，因為沒有新穎感，教師在課堂上讓學生覺得是在唱獨角戲，得不到學生所預期的理想效果，微課的出現就緩解了這種現象。教師可以在初中歷史課堂的基礎上，利用微課進行優(yōu)化，讓學生學習歷史課本知識的基礎上更加對教學內容有進一步的了解，學生從微課教學中吸取精華，這將會達到一個讓自己滿意的效果。教師在教學時，要學會從學生本身出發(fā)，微課教學能夠給學生帶來學習的動力，也可以讓學生自由地學習、自主地學習。每當老師上完課之后，學生可以拷貝微視頻到自己的u盤上或者老師發(fā)到微信或QQ群中，讓學生回家自己進行復習，把重點的歷史知識多看幾遍，知識就印在腦海里了。因此，微課教學給學生的學習帶來極大地幫助，給初中歷史課堂帶來重大的影響。

有的學生認為在歷史課堂教學中，有時候老師照搬書本上的內容進行授課，根本不知道重難點在哪里；有的學生認為上課沒動力，很枯燥無味，根本不知道老師在講什么內容。然而，現在我們迎來了微課教學，這將改變以上學生對教師授課的想法。微課教學受到認同并且已在教學中廣泛應用，受到了師生的稱贊。學校的教師一致認為，微課教學能夠被學生所接受，學生看到新穎的東西都會主動進行實踐以及探索，遇到不懂的知識也會打破沙鍋問到底；學生的評價更是最有力地證明了微課教學帶來的影響，有的學生認為，微課教學時間短、內容少但確實很豐富，很多重難點都展現出來，都能清清楚楚把畫面印在腦海里，微課教學能夠活躍課堂上的氛圍，給學生帶來了學習的動力，由此可見，微課教學真的相當重要。

利用微課教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能動性。美國心理學家和教育家布魯姆曾說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”有了學習的熱情和興趣，學生學習積極性高漲，整堂課學生的參與程度很高，自始至終學生都滿懷激情投入學習、討論的過程中來，師生互動良好，課堂效果十分出色。

利用微課教學有利于創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力。不管采取什么樣的課堂教學模式，學校和教師教學的主要目標都是為了培養(yǎng)學生的自主學習和終身學習的能力、獨立思考問題的能力、獨立分析和歸納總結問題的能力等，使得學生能夠主動參與、樂于探究、勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，從而改變死記硬背、機械訓練的現狀。

二、傳統(tǒng)教學方式在初中歷史課堂教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學模式單一

在初中歷史課堂教學中，傳統(tǒng)的教師授課方式不能夠給學生帶來新鮮感，因為老師的授課模式單一，讓學生覺得枯燥無味；有的學生很不自覺，不能主動進行學習，在課堂上總是與其他同學交頭接耳，影響秩序。

2.受教學時間的限制

教師在進行授課時，對于一些較難的歷史內容，有的學生一下子不能吸收這么多的知識，但是由于教學時間不夠，老師就沒有辦法為不懂的學生及時解答，只能在下課的休息時間為不懂的學生解決難題。不懂就要問，相信大家都很明了?？墒钱斚抡n的時候，有一些不懂的學生就迫不及待想要回家，根本就沒有去詢問老師的難題，這就導致有一些不懂得知識的學生一時得不到解決，影響到了自己的歷史成績。

三、微課教學在初中歷史課堂教學中的運用

1.授課主題明確

教師在授課時要注意教學的主題要明確。不能模模糊糊的，要有重點且針對性要強，教師要找一些能被學生所接受的主題進行授課。例如，教師可以上網進行搜索，看一下其他授課老師是如何用微課給學生授課的，這樣可以讓老師在以后授課時更加明確所要授課的主題，這樣可以讓學生更加明白老師所要講解的內容。

2.教學時間要適當

一般來說，初中生本身就有學習壓力，注意力保持的時間差不多有15分鐘左右，如果經常性面對著電腦或者多媒體，不僅會對眼睛有傷害，也會使學生的注意力保持時間更短。由此看來，教師用微課授課的時間最好不要超出10分鐘。例如，教師可以通過講解課本上的主要內容，然后再利用微課來進行優(yōu)化歷史課堂教學中的重點知識，這樣有利于學生保護自己的眼睛，更有利于學生找到學習初中歷史的興趣。

3.教學語言要準確

由于微課教學的時間不宜過長，所以教師要把各類知識內容先進行整合，然后將重點難點知識進行歸類，再用精確的語言表達出來。為了給學生一個好的學習狀態(tài)，這些都要提前檢查。例如，教師在進行授課之前要提前預習好要教的重點知識，把所有重點知識進行有效性的歸納，再自己練習一遍，像給學生上課時那樣，用語言表達出來，這樣可以讓教師檢驗自己的語言是否精確，如果不精確，再通過練習糾正過來。

總之，微課教學在初中的運用是非常重要的，教師應該加以重視。既可以有效提高學生在課堂上的學習效率，又可以活躍課堂學習氣氛。利用微課教學，其實踐短、內容少且豐富多彩，能幫助更多的學生在初中歷史課堂教學中找到適合自己的學習方法。