劉金鎖

摘 要：新時(shí)期，隨著我國教育領(lǐng)域的改革逐步深入，新課程改革的步伐也逐漸加大，新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，就是在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，從而為社會培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的綜合性人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要引入新的教學(xué)模式。在初中物理課的教學(xué)中，通過引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生分組交流，合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的互動，從而培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，有力地促進(jìn)初中物理課的教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；合作學(xué)習(xí)；探討

初中物理課是我國義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生們通過物理課的學(xué)習(xí)，掌握一定的物理知識，對鍛煉學(xué)生的思維能力，理論聯(lián)系實(shí)踐具有重要作用。教師在以往的初中物理課的教學(xué)中存在一些問題，已經(jīng)不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過引入合作學(xué)習(xí)的新模式，讓學(xué)生們相互合作，互相交流，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使合作學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，提高初中物理課的教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

所謂的合作學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個體差異的層次性，通過對學(xué)生進(jìn)行整合分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互交流與合作。學(xué)生們以自己的組為基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)活動，各小組的學(xué)生明確分工，合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)教師對學(xué)生們的評價(jià)也以整個組為依據(jù)，對學(xué)生門的合作學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的評價(jià)。

二、新課標(biāo)下初中物理合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)合理地分組是合作學(xué)習(xí)的前提

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，根據(jù)學(xué)生的個性的差異、學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境等因素，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保證每組學(xué)生中的學(xué)生涵蓋各個層次，使得每組的學(xué)生的特點(diǎn)能夠得到互補(bǔ)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)，相互交流的目的[1]。教師在分組前，要進(jìn)行充分的調(diào)查和了解工作，掌握每個學(xué)生的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分組，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。例如教師在講授初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，可以將此課題作為學(xué)生們探究的課堂，讓每組學(xué)生觀察現(xiàn)象進(jìn)行探究，由于科學(xué)合理的分組，每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生特點(diǎn)不同，思維模式也不同，因此討論過程中，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，汲取經(jīng)驗(yàn)，從而得出正確的結(jié)論，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，有力地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

（二）合作學(xué)習(xí)時(shí)，要重視師生之間的交流互動

在初中物理課的學(xué)習(xí)中，引入合作學(xué)習(xí)的模式雖然要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是也要重視師生之間的交流與互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂占據(jù)主體，單方面地向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，使得學(xué)生處于被動的接受知識的地位，學(xué)習(xí)興趣不濃，效率不高，師生關(guān)系緊張。在合作學(xué)習(xí)中不僅要重視生生之間的互動交流，也要重視師生之間的交流，教師要充分發(fā)揮宏觀掌控和引導(dǎo)的作用，通過提出合作學(xué)習(xí)探究的課題，讓學(xué)生明白所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在每組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，把握學(xué)習(xí)方向，隨時(shí)解決學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而有力地提高教學(xué)的效果，使合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)能夠順利完成[2]。

例如：教師在講解初中物理課使用天平對物質(zhì)質(zhì)量進(jìn)行測量課程時(shí)，物理教師在將班級學(xué)生分組之后，在各學(xué)習(xí)小組操作之前，教師要對學(xué)生們操作所能達(dá)到的目標(biāo)，操作過程中要注意的事項(xiàng)，天平的操作規(guī)范等對學(xué)生進(jìn)行講解，然后學(xué)生們按組進(jìn)行合作交流，探究天平對物質(zhì)質(zhì)量測量的知識點(diǎn)。教師在學(xué)生們探究的過程中，對學(xué)生們的操作進(jìn)行全程掌控，隨時(shí)解決出現(xiàn)的問題，師生之間相互互動，課堂氣氛融洽，也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到天平對物質(zhì)質(zhì)量的測量這節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（三）及時(shí)合理地對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋評價(jià)

在合作學(xué)習(xí)這種模式下，及時(shí)合理地對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和反饋具有重要的作用。以往的傳統(tǒng)保守的教學(xué)評價(jià)反饋模式，主要是通過學(xué)生課后練習(xí)題和考試的形式進(jìn)行的，而合作學(xué)習(xí)的反饋評價(jià)模式更加科學(xué)、合理和及時(shí)。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，既注重對合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，又注重對學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，將小組的個人評價(jià)和小組的綜合評價(jià)結(jié)合起來，重視評價(jià)的多樣性，從而讓各小組的學(xué)生認(rèn)識到存在的缺點(diǎn)和不足，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)生的積極性，樹立學(xué)好初中物理的信息，從而提高物理課的教學(xué)效果。

例如教師在對初中物理摩擦力的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，在學(xué)生們合作探究的過程中，對各個小組成員是否進(jìn)行明確分工，是否對所負(fù)責(zé)的任務(wù)積極地完成，在合作學(xué)習(xí)的過程中每個學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)找到了影響摩擦力大小的因素，教師再進(jìn)行綜合評價(jià)，給每個小組的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況評價(jià)打分，對表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在新課標(biāo)的大背景下，通過在初中物理教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都具有重要的作用。因此初中物理教師要高度重視，對合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地整合，創(chuàng)造出良好的合作交流學(xué)習(xí)的氛圍，從而極大地提高初中物理課的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯寶玲.新課改理念下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）.

[2]張雙紅.新課改下初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討[J].科教文匯，2008（6）.