為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的舞臺

林雅珠

摘 要：心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自主探究知識的程度就越高。因此，多元化的、生動熟悉的生活情景引入，開放性的操作活動吸引著學(xué)生，激發(fā)他們想動手、動腦進(jìn)行自主探究的欲望。

關(guān)鍵詞：自主探究；創(chuàng)造舞臺；快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我大膽地結(jié)合教材特點，采取靈活多變的教法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造自主探究的舞臺，著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的意義和作用；享有豐富的數(shù)學(xué)知識；擁有更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維；享受著自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂過程。

—、喜聞樂見的故事貫穿整個課堂，生動活潑，興趣盎然——培養(yǎng)學(xué)生自主探究的強(qiáng)烈意識

“角的認(rèn)識”教學(xué)片斷：（課件出示：學(xué)生特別喜歡的喜羊羊動畫形象，伴以熟悉動聽的主題曲）

師：孩子們，羊村昨天發(fā)生了一件大事！喜羊羊一不小心被灰太狼和紅太狼抓去了，關(guān)在狼堡。你們想加入慢羊羊組織的拯救隊嗎？生：想！

師：慢羊羊村長說：想順利地救出喜羊羊，我們要先摸清情況。請看大屏幕。（課件出示狼堡）觀察狼堡周圍的環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生認(rèn)真觀察，積極回答：屋頂上有角；墻角上也有角；門上有角……

師：原來灰太狼很喜歡角。營救行動就從角的認(rèn)識開始。

我開課以學(xué)生特別喜歡的喜羊羊動畫形象，熟悉動聽的主題曲把學(xué)生帶進(jìn)故事情境。學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞營救喜羊羊故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局來開展（通過辨角、破角等故事情節(jié)順利救出喜羊羊）。學(xué)生就在充滿懸念的故事情節(jié)中產(chǎn)生一定要救出喜羊羊的決心，不由自主地投入到探究角的特征的活動中。學(xué)生在摸一摸、畫一畫、折一折、比一比、說一說等動手活動中主動獲取知識，實現(xiàn)了用生動形象、吸引學(xué)生的故事情節(jié)激發(fā)其自主探究的意識。

二、滿足學(xué)生的成功感，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望——學(xué)生自發(fā)探究學(xué)習(xí)的原動力

“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”教學(xué)片斷：學(xué)生通過動手操作理解了二分之一，創(chuàng)造出其他的幾分之一后，我充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生在已表示出幾分之一的圖片上發(fā)現(xiàn)幾分之幾的分?jǐn)?shù)：■，■，■，■…這時，學(xué)生不僅從直觀的形象中發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)還臆造出其他分?jǐn)?shù)來。于是，老師抓住機(jī)遇讓學(xué)生拿出顏色各異的長方形、正方形、圓形、三角形等紙片進(jìn)行創(chuàng)造幾分之幾的探究活動。由于學(xué)生有了前面的豐富體驗，一下子拼出了豐富多彩的圖案，創(chuàng)造出更多分?jǐn)?shù)。

三、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)平臺，凸顯學(xué)生的個性——提供學(xué)生自主探究的舞臺

教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，必須要有一定的探究空間，而開放的課堂則是實施探究性學(xué)習(xí)的有效保證。

“認(rèn)識圖形”教學(xué)片斷：我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備好的長方體、正方體、圓柱體、三棱體等模型。先組織學(xué)生摸一摸、說一說、找一找……體會和感受知識的形成過程。課末，師：孩子們都準(zhǔn)備了這么多五彩繽紛的卡片，你們想用這些卡片拼什么圖案？學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：我想擺奧特曼、機(jī)器人。生2：汽車、火車、手槍。生3：我擺蘋果。教師乘勝追擊引入開放式小組活動，學(xué)生盡情發(fā)揮想象擺出豐富多變的圖案。各小組動手操作完后，小組代表上臺展示作品。

我適時創(chuàng)造開放式教學(xué)平臺，給學(xué)生一個寬松的自主探究的空間，凸顯學(xué)生的個性。他們就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

四、感受用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活問題的必要性，為解決生活需要萌發(fā)自主解決問題的欲望——學(xué)生自覺投入自主探究的需要

“倍的認(rèn)識”教學(xué)片斷：（課件出示）喜多多超市“周三會員日，贏雙倍積分！”

師：同學(xué)們，為什么很多人都喜歡星期三去“喜多多”？生：因為周三是會員日，贏雙倍積分！師：雙倍積分是什么意思？生：就是2倍的意思。師：“倍”又是指什么？下面我們就跟著快樂的動物們一起到快樂島探究倍的作用。

我以“周三購物可以贏雙倍積分”的生活情境引出“倍”，使學(xué)生體會倍在生活中的作用，認(rèn)識學(xué)習(xí)倍的意義。

“圖形的放大與縮小”教學(xué)片斷：師：（課件演示）這是一張老師萬里長城上照的相片（很?。?，能看清嗎？（放大）這樣能看清了嗎？在生活中，我們經(jīng)常會遇到圖形放大與縮小的現(xiàn)象。

（課件出示主題圖）師：你見過下面這些現(xiàn)象嗎？這些現(xiàn)象中，哪些是把物體放大？哪些是把物體縮??？

師：在生活中，你還見過哪些類似的現(xiàn)象？看來這種現(xiàn)象在我們的生活中真是無處不在，今天，我們就一起來研究圖形的放大與縮小。（板書課題）

輕松的課堂，讓學(xué)生找到更多學(xué)習(xí)的樂趣；自主探究，讓學(xué)生更加深入地掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生置身于問題情景中，積極主動地探究，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在自主探究的數(shù)學(xué)舞臺上創(chuàng)造性地快樂學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李全林.如何構(gòu)建小學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2014（29）.

[2]劉海林.小學(xué)課教學(xué)雜談[J].新課程（小學(xué)），2014（8）.