胡朝棟

摘 要：如何把學生培養(yǎng)成為時代所需要的創(chuàng)新型人才？對學生進行系統(tǒng)的思維訓練，就是一條很好的途徑。思維訓練能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生解悟語境。那么，如何訓練學生的思維？這就需要教師在語言訓練中強化學生的想象力，在聯(lián)想和比較中，訓練學生的分析能力。

關鍵詞：思維訓練；語文教學；作用

提出一個問題遠比解決一個問題更重要。讓學生學會認知，學會思維，這是時代對我們教育者所提出的新的要求，也是當今教育發(fā)展的潮流。在新的一輪課程改革中，傳統(tǒng)教育中那種簡單地向?qū)W生填灌知識的做法，已為大多數(shù)教師所摒棄，對學生能力的關注已大大超過了對知識的關注。如何把學生培養(yǎng)成為時代所需要的創(chuàng)新型人才，已成了我們每個教育從業(yè)者首先要思考的問題。我認為，對學生進行系統(tǒng)的思維訓練，就是一條很好的途徑。語文學科尤其如此，其基礎性、人文性的獨特特點，使得我們在教學中有條件也有可能對學生的思維進行訓練和培養(yǎng)。

那么思維訓練在語文教學中究竟有何作用？我們又當如何去訓練學生的思維？在此，我談一點粗淺的認識。

一、思維訓練在語文教學中的作用

首先，在語文教學中進行思維訓練，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，是學習的先導。興趣從何而來？喚醒學生心中的疑問，啟動他們的思維，就是一個很好的辦法。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異過程?！钡拇_如此，隨著年齡的增長，學生的大腦功能日趨完善，他們對自己周圍的萬物有了一種強烈的獨立認知的愿望，如果我們引導他們通過自己的思維去發(fā)現(xiàn)知識，找到答案，那么隨之而來的那份成功的喜悅就會化作一種內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生出新的嘗試興趣。例如，有一位老師在上《皇帝的新裝》時是這樣做的：在讀課文之前，就對學生說：“這篇課文寫了一個皇帝上當受騙的故事，請同學們讀課文時注意分析思考：皇帝上當受騙該怨誰？”學生細思后紛紛就自己的思考展開對話，整個過程老師只是適時地點撥和引導，并不時拋出一個新的問題來引發(fā)學生去爭論，去思考，無形中就完成了對文本的分析。在這一過程中，學生的思維得到了訓練，學習的興趣也得到了充分的激發(fā)。像這樣，一個問題不僅成功地開啟了學生的思維，更激發(fā)了他們的興趣，既愉悅了身心，又增長了才干，這就是注意到了對學生進行思維訓練的結(jié)果。

其次，能幫助學生解悟語境。由于時代和年齡的因素，客觀上造成了學生的實際生活與作品所反映的生活、學生的人生經(jīng)驗和作者的人生閱歷等方面都存在著一定的差距。這就使得學生在閱讀中有時雖然能夠通過文字材料感知句子中某個詞語的詞面意義，卻不能準確獲得作者要在作品中所傳遞的信息，從而直接影響了對文本的解讀效果。語言學習是需要語感的，而語感又離不開智力活動。如果我們能夠引發(fā)學生用聯(lián)想和想象來調(diào)動自己的生活體驗和閱讀經(jīng)驗，把自己在現(xiàn)實生活中所觀察到的情景同作品中所描述的情景進行比較，或許就能讓他們在自悟中把握作者的思想，從而順利地實現(xiàn)對文本的正確解讀。如《孔乙己》中有這樣一句話：“他不回答，對柜里說：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢?！边@句話中的“排”字當如何理解？如果我們簡單地告之曰：“炫耀”，恐怕學生還是茫然，不甚了了。反之，我們不直接告訴學生應該怎樣理解，而是引導學生聯(lián)想：諸如有人在捐款現(xiàn)場有意地把捐出的錢疊成扇狀，以示自己捐款之多等現(xiàn)象與孔乙己的行為有何相似之處？學生自能通過比較來明白：原來作者是要刻畫孔乙己“窮酸”“迂腐”的性格。像這樣，以思維訓練為主線，用恰當?shù)膯栴}去擰緊學生思維的發(fā)條，讓他們的思維碰撞起來，就會點燃他們智慧的火花，使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

二、在語文教學中如何訓練學生的思維

1.在語言訓練中強化學生的想象力。語言和思維是密切聯(lián)系的，二者之間的關系如同形式與內(nèi)容的關系。這種特性就給我們提供了在言語訓練的同時進行思維訓練的可能。如教學《天上的街市》這篇課文，我們就可以借助詩歌教學得天獨厚的條件，著力于對學生進行想象能力的培養(yǎng)，引導學生去想象天上街市的美麗、物品的珍奇、人們的自由和幸福的種種情景，并描述自己想象的結(jié)果。然后抓住“美麗”“珍奇”“自由”等詞進行逆向思維的訓練，讓他們?nèi)ハ胂笈c之相反的另一種社會具象，最后進行比較：哪個世界是現(xiàn)實中的？哪個是詩人所理想的？詩人為什么要這樣憧憬天上的街市？通過這種方式，學生的想象能力在這篇課文的學習之中是能夠得到充分訓練的。

2.在聯(lián)想和比較中訓練學生的分析能力。聯(lián)想是由現(xiàn)實中的某個情景引發(fā)人們?nèi)ニ枷肱c之相關或相反的另一個情景的心理過程，而比較又是思維的基礎，通過比較有助于提高學生的思辨能力。如我們在學習《岳陽樓記》時就可以引導學生去聯(lián)想：同為被貶的文人，我們還知道哪些？他們的心胸與作為各有什么不同？通過比較學生的思辨能力就會得到提高，也會更加對范仲淹的博大、蘇東坡的曠達傾心不已。

愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的創(chuàng)造能力的個人，社會向上發(fā)展就不可想象?！迸ｎD發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機已經(jīng)證明：一個人要有創(chuàng)造能力，首先要有想象力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，語文教學要以思維訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，每個語文工作者應該身體力行，我們在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，要積極嘗試在語文教學中開展思維訓練，讓我們的努力去點燃學生智慧，讓社會擁有更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]語文學習編輯部.名師授課錄高中語文[M].上海教育出版社，1995-09.

[2]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013（25）.